初探小學(xué)數(shù)學(xué)情趣導(dǎo)入

江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 吳萍萍

初探小學(xué)數(shù)學(xué)情趣導(dǎo)入

江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 吳萍萍

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入不僅能很好地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為后續(xù)的課程教學(xué)打下良好的興趣基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。本文就如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以情景創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述如何在課堂開(kāi)展有效的情趣導(dǎo)入。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；情趣激發(fā)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法較為單一，其大部分教學(xué)精力往往放在課程內(nèi)容的講解上，因此課堂顯得較為沉悶和呆板。隨著如今以學(xué)生為主體的教育觀念的盛行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想方設(shè)法地在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與能力。以情趣激發(fā)為主的導(dǎo)入主要有四種，即游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、操作導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法，下面我將結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)介紹這兩種方法。

一、以游戲?yàn)橹鞯男W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的課堂游戲更容易吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂游戲。讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流與活動(dòng)，在收獲知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。這種教學(xué)的模式與理念，也符合當(dāng)下流行的“寓教于樂(lè)”思想。

例如，在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩起了“灰太狼捉小羊”的游戲。游戲過(guò)程如下：我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)大箱子，箱子里面裝滿了青青草原上的小羊公仔們，然后我會(huì)邀請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)扮演灰太狼，讓他們閉上眼睛在箱子里“抓羊”，每個(gè)人可以抓兩次。比如，第一個(gè)同學(xué)第一次抓了3只小羊，第二次只抓了1只，這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生：大家看，他一共抓了多少只羊？在數(shù)學(xué)里我們要怎么列式子來(lái)表現(xiàn)呢？學(xué)生們開(kāi)始搶答問(wèn)題的答案，課堂的教學(xué)氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生上課的積極性增強(qiáng)了，他們主動(dòng)參與到游戲中，在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了快樂(lè)。

二、以故事為導(dǎo)入的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生都很喜歡趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的故事，因此，教師可以迎合學(xué)生的這個(gè)嗜好，在課堂上用故事作為課堂教學(xué)導(dǎo)入。在課程伊始，教師可以在引出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)編造一個(gè)小故事，故事要有情節(jié)與沖突，還要能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這種方法，教師在講完問(wèn)題以后就可以直接引出教學(xué)問(wèn)題，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去。

例如，在講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)小明分生日蛋糕的故事：有一次小明生日，邀請(qǐng)了他很調(diào)皮的表妹。一開(kāi)始，小明把蛋糕分成兩份，分一份給小表妹，小表妹不開(kāi)心，說(shuō)太少，小明就想了個(gè)辦法，把自己的蛋糕和表妹的蛋糕又各自平均分成兩份，這樣總共有四份蛋糕了。小明拿出兩份給了小表妹，小表妹心滿意足地接受了。說(shuō)完這個(gè)故事，我提問(wèn)學(xué)生：他的小表妹第二次接受的蛋糕真的比第一次多嗎？通過(guò)這樣一個(gè)導(dǎo)入，不僅讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能明確自己要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，快速投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

三、以操作為主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，存在許多抽象的、難以用語(yǔ)言簡(jiǎn)單敘述的學(xué)習(xí)定理與概念，而且小學(xué)生本身抽象思維能力就較弱，面對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，往往容易產(chǎn)生乏味、無(wú)聊的學(xué)習(xí)心理，不利于維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，并且讓學(xué)生能夠有親身體驗(yàn)、實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官。

例如，在講解“基本度量單位米、分米、厘米”時(shí)，我在課堂教學(xué)一開(kāi)始，就先讓學(xué)生用手中的尺子來(lái)測(cè)量一下身邊的事物，比如書(shū)本、課桌的長(zhǎng)與寬、人的身高等。學(xué)生測(cè)量完以后，將自己的數(shù)據(jù)記錄在本子上，然后，我再開(kāi)始向同學(xué)介紹測(cè)量尺的基本單位以及多個(gè)測(cè)量單位。通過(guò)這讓學(xué)生先操作的方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的主動(dòng)性，學(xué)生在操作的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)多種疑問(wèn)，因此，學(xué)生會(huì)期待在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是帶著問(wèn)題的，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主靈活。

四、以創(chuàng)設(shè)情境為主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

情境導(dǎo)入教學(xué)法是目前課堂教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用頻率較高的一種導(dǎo)入方法，它最大的好處在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以創(chuàng)設(shè)實(shí)際、真實(shí)的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性的提高，其根本原因來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求，這種渴求也是情境導(dǎo)入教學(xué)法要去激發(fā)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)一般與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這主要是由于數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目。教師可以借助生活中的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生感知到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講到數(shù)學(xué)中的分類(lèi)時(shí)，我在課堂上先給學(xué)生展示了幾組生活中物品分類(lèi)的圖片，提問(wèn)學(xué)生：在剛剛觀看圖片的過(guò)程，大家發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（圖片中的物品都是分類(lèi)放好的）老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)舉例我們生活中常見(jiàn)的物品分類(lèi)。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生很快明白教師這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是什么，也明確了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且從尋找生活中的分類(lèi)物品入手，能夠有效地考查學(xué)生的觀察能力與應(yīng)變能力，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入，需要教師牢牢抓住情趣這個(gè)點(diǎn)，從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方案。只要教師能不斷地去實(shí)踐新的教學(xué)方法，就一定能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

[1]彭歡.如何有效的開(kāi)展小學(xué)課堂導(dǎo)入[J].教育周刊，2011（05）.

[2]李凌寒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入初探[J].科學(xué)教育，2013（09）．