培養(yǎng)審題能力，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué) 卞忠偉

培養(yǎng)審題能力，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué) 卞忠偉

審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，它是一種綜合所有信息并處理這些信息的能力。這一能力并非與生俱來(lái)，更不可能一蹴而就，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；審題能力

審題是解決問(wèn)題的先導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是只要掌握知識(shí)就能夠完美地解決一些問(wèn)題，還要具備一定的審題能力，這是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教給學(xué)生一定的審題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地提升學(xué)生的解題正確率。

一、抓關(guān)鍵詞，提升解題效率

學(xué)生在解題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多時(shí)候是因?yàn)閷忣}不清，在審題的過(guò)程中習(xí)慣走馬觀花，這樣就會(huì)遺漏一些關(guān)鍵信息。教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”這一審題方法，讓學(xué)生可以邊讀題邊圈畫，更清晰地理解題意，進(jìn)而提升解題效率。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了練習(xí)題：

一商場(chǎng)準(zhǔn)備對(duì)一些商品進(jìn)行調(diào)價(jià)，其中一件襯衫原價(jià)為100元，現(xiàn)在準(zhǔn)備將價(jià)格增加到130元，問(wèn)增加了多少百分比？學(xué)生們?cè)诮處熃o出這樣一個(gè)問(wèn)題后，都紛紛進(jìn)入到思考中，并很快給出了相應(yīng)的結(jié)果。教師在看到學(xué)生們的結(jié)果后，并沒(méi)有立即對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，而是又給出一道練習(xí)題，讓學(xué)生繼續(xù)思考：

商場(chǎng)準(zhǔn)備調(diào)整一些衣服的價(jià)格，將一件原價(jià)100元的襯衫，增加130元，問(wèn)增加了多少百分比？有的學(xué)生在讀完這道練習(xí)題后，認(rèn)為這是兩道完全相同的題，但很快意識(shí)到，老師不可能會(huì)出兩道完全一樣的練習(xí)題，其中一定有什么不同，于是又繼續(xù)去閱讀思考，而學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，也是由于審題不清。此時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在審題的過(guò)程中圈出關(guān)鍵詞，以更好地警醒學(xué)生。之后，學(xué)生們開(kāi)始在教師的引導(dǎo)下重新審題，學(xué)生們也都將其中的“增加到”與“增加”圈畫出來(lái)，并意識(shí)到這是兩個(gè)不同的概念，并根據(jù)問(wèn)題得出了正確的結(jié)果。

“抓關(guān)鍵詞”法是一種有效的審題方法，它給學(xué)生以警醒作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，這種審題方式有效地提升了學(xué)生的審題效率，提高了學(xué)生的解題正確率。

二、數(shù)形結(jié)合，促使學(xué)生理解

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就有著一定的抽象性，而且一些文字信息很多時(shí)候更難讓學(xué)生理解。數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，能夠?qū)┈嵉奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)榍逦?jiǎn)單的圖形信息，更便于學(xué)生理解分析。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法審題，以促進(jìn)學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加法這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道例題：一張白紙的四分之一與其二分之一加起來(lái)是多少呢？學(xué)生只能根據(jù)自己已有的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式由于學(xué)生剛接觸分?jǐn)?shù)加法的知識(shí)，對(duì)這一計(jì)算題還不是很了解，一時(shí)之間也不知道該如何計(jì)算。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)思考這一問(wèn)題。之后，學(xué)生們便在教師的引導(dǎo)下，拿出一張長(zhǎng)方形白紙，先將其平均分成4份，并選取了其中的一份做上標(biāo)記，又用另一種顏色的筆將這張紙重新平均分成兩份，并將其中的一份做好標(biāo)記，最后學(xué)生觀察前后兩者加在一起的結(jié)果。通過(guò)觀察自己所繪制的這一圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恰好等于于是，學(xué)生得出了最后的結(jié)果，并很好地解決了這一問(wèn)題。學(xué)生就這樣通過(guò)將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，更好地理解了題意，并很好地解決了這一問(wèn)題。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)結(jié)合的方法審題，有效地促進(jìn)了學(xué)生們理解、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)問(wèn)題，更利于學(xué)生理解解決，很好地提升了學(xué)生的解題效率。

三、聯(lián)系生活，提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)與生活有著不可分割的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都源于生活實(shí)際，在生活中能夠找到很多的數(shù)學(xué)模型。因此，教師在教學(xué)中可以借助生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生審題，以促使學(xué)生理解，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：媽媽到水果店買了一些蘋果和香蕉，其中蘋果每千克5.2元，香蕉每千克6.6元，媽媽分別買了這兩種水果2千克，問(wèn)：媽媽應(yīng)該支付多少錢？很多學(xué)生在教師給出問(wèn)題后都進(jìn)入到練習(xí)思考中。有些學(xué)生在做這些應(yīng)用題時(shí)感到很困難，理解不了題意。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解題意。教師讓學(xué)生回憶自己買東西的生活經(jīng)驗(yàn)，在水果店中，每千克蘋果5.2元，買了2千克，應(yīng)該支付多少錢呢？學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，將這一數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己生活中常遇到的問(wèn)題，很快便反應(yīng)過(guò)來(lái)，需要支付“5.2×2”元，最后再根據(jù)自己課上所學(xué)的小數(shù)乘法的內(nèi)容，得出最后的結(jié)果“10.4元”。同理可以得出買香蕉需花費(fèi)“6.6×2=13.2（元）”，最后還要將這兩種水果所花費(fèi)的錢加在一起，便是媽媽最后要支付的錢數(shù)。

學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)審題，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和理解，從中也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并直接地提高了學(xué)生的解題正確率，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)審題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，很多時(shí)候并不是簡(jiǎn)單地閱讀題目要求就能夠理解其中的含義。作為數(shù)學(xué)教師，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，可以教給學(xué)生一定的審題技巧，以提升學(xué)生的審題效率，進(jìn)而提高學(xué)生的解題效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[1]鄭梅娟.讀題、審題——小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)途徑[J].新課程（小學(xué)），2014（08）.

[2]蔣丹.“重審題,理題意”之小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)漫談[J].學(xué)苑教育，2014（20）.

[3]王建芬.優(yōu)化審題方法，強(qiáng)化審題能力——低年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力薄弱的原因與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（34）.