高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析及相應(yīng)解決策略探究

江蘇省儀征市第二中學(xué) 吳仕明

高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析及相應(yīng)解決策略探究

江蘇省儀征市第二中學(xué) 吳仕明

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)開始不適用于現(xiàn)代課堂，因此，教師要從教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方案，從多個(gè)角度剖析教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)方案，保證學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要打破固有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)掘新型的學(xué)習(xí)途徑，得到數(shù)學(xué)綜合能力的全面升華。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探究相應(yīng)的解決方案。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；解決方案

現(xiàn)代社會對人才的能力要求越來越高，高中教育要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，完善教學(xué)方案，將教學(xué)現(xiàn)代化，使得學(xué)生在高中階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合能力，提高未來工作學(xué)習(xí)中的核心競爭力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊戇€存在問題，這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到本質(zhì)上的提高，對教育改革造成了嚴(yán)重的阻礙，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要從這些問題出發(fā)，為滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)采用具有針對性的教學(xué)方案，在較短的時(shí)間內(nèi)解決這些教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)問題分析

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因?yàn)閷逃母镆蟛恢匾?，出現(xiàn)了很多阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的問題，下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡明部分教學(xué)問題。

1.錯(cuò)誤的教學(xué)觀念

大部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中因?yàn)檫^分重視高考，慢慢地形成了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的被動接收者，教師本身才是主體，一味地對學(xué)生灌輸理論知識點(diǎn)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在思維遏制的情況下對枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，不會主動花費(fèi)時(shí)間和精力完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的拓展，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不理想，教師也很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。錯(cuò)誤的教學(xué)觀念構(gòu)建了本末倒置的課堂師生關(guān)系，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生未來數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

2.教學(xué)模式呆板

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)模式已經(jīng)能很好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需求，忽視了教育改革帶來的影響，學(xué)生在呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下很難跟上現(xiàn)代化的節(jié)奏，數(shù)學(xué)綜合能力始終停留在一個(gè)較低的水平，導(dǎo)致學(xué)生的成績得不到質(zhì)的飛躍。呆板的教學(xué)模式也會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，對抽象的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不能跟上教師教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低不齊的情況。

3.教學(xué)課內(nèi)外缺乏聯(lián)系

學(xué)生日益增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求僅僅通過課堂45分鐘的時(shí)間很難滿足，教師沒有意識到學(xué)生課余時(shí)間的利用對學(xué)生的成長有很大幫助，只是單純地從課堂教學(xué)要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在缺乏任務(wù)的驅(qū)使下不會主動花費(fèi)時(shí)間去探究相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，停留在較淺的理解層次，造成教學(xué)質(zhì)量的明顯下降。

二、問題解決方案

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確定位自己在課堂中的位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建自主探究平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，減少對學(xué)生思維的限制，給學(xué)生自主消化的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)儲備，有效提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《空間立體幾何》相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)的開始，我先詢問學(xué)生對空間立體幾何的印象，帶著學(xué)生一起溫習(xí)之前學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)，接著我會要求學(xué)生根據(jù)正方體和長方體的表面積和體積計(jì)算方法拓展到椎體和球體的計(jì)算，并且給他們二十分鐘左右的自主探究時(shí)間。學(xué)生在自由的課堂氛圍中積極性明顯提升，主動投入到相關(guān)知識點(diǎn)的探究中，一步步分析教材中的理論內(nèi)容，潛移默化中完善了數(shù)學(xué)自主探究能力，這也是我教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃清了障礙。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，要緊跟現(xiàn)代化的節(jié)奏，將多媒體技術(shù)等高科技設(shè)備引入課堂，把抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體形象化地展示在學(xué)生面前，同時(shí)也要重視情景教學(xué)法等新型的教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建與知識點(diǎn)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在熟悉的場景中從深層次理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行《概率與統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，我會選擇創(chuàng)建生活化情境來提高教學(xué)質(zhì)量。我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了生活中常見的雙色球中獎規(guī)則，讓學(xué)生結(jié)合這些生活素材提高對概率相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中意識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)興趣也慢慢被激發(fā)，最終通過情境對概率內(nèi)容有了新的認(rèn)識，同時(shí)也使用了情境教學(xué)帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變，為下階段教學(xué)的開展打好了基礎(chǔ)。

3.尋求課內(nèi)外聯(lián)系

教師在高中教學(xué)開展過程中，不能將眼光局限于課堂教學(xué)，要拓展到學(xué)生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動利用課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。課外教學(xué)活動的開展是非常有效的手段之一，教師可以讓學(xué)生在開放性的環(huán)境中，布置有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)階段講述的數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)完成活動任務(wù)，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將其作為教學(xué)改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)解決方案，讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)綜合的全面提升，同時(shí)改變對高中數(shù)學(xué)的刻板印象，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

[1]雷劍平.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程：教師版，2011（4）：81-81.

[2]周延杰.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略[J].學(xué)周刊,2015（28）：43-43.