高校土木工程專業(yè)實踐教學方法

袁 方

（華東交通大學，江西南昌 330013）

高校土木工程專業(yè)實踐教學方法

袁 方

（華東交通大學，江西南昌 330013）

對于與實踐密切相關(guān)的高校專業(yè)土木工程專業(yè)而言，理論知識與實踐的聯(lián)系顯得尤為重要。因此，提高實踐教學水平是當前高校土木工程專業(yè)教學改革的重要方向。要提高土木工程專業(yè)實踐教學的有效性，就需要加大實踐性教學的比重，科學整合校內(nèi)外的實踐教學資源，建立過硬的師資隊伍，還要豐富實踐教學的形式，從而將理論知識與實踐更好地聯(lián)系起來，提高學生的知識運用能力以及動手實踐能力，使他們更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

高校；土木工程；實踐教學

一、加強土木工程專業(yè)實踐教學的必要性

高等院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸送，為社會的發(fā)展與創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，重點面向交通土建工程，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、道路與鐵道、橋梁、城市軌道工程、隧道與地下建筑等各類土木工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，實踐能力強，具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)生要能夠勝任有關(guān)土木工程的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、管理、科研教育、投資和開發(fā)等技術(shù)與管理工作。

實踐能力的培養(yǎng)是高校工科類專業(yè)的重要任務(wù)之一。土木工程作為實踐性強的學科和專業(yè)，實踐教學的重要性不言而喻，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。因為如果不加強實踐教學，畢業(yè)生走上工作崗位后就缺乏實際經(jīng)驗，出現(xiàn)“豆腐渣”工程的概率就會增加，這將嚴重影響人們的安危，給國家造成巨大損失。因此，在高校土木工程專業(yè)教學中，必須將理論知識與社會實踐很好地聯(lián)系起來，提高學生的知識運用能力以及動手實踐能力，使畢業(yè)生走上工作崗位后能夠盡快進入角色。

二、土木工程專業(yè)實踐教學面臨的問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

在高校土木工程專業(yè)教育中，一直存在“重教學輕實踐”的現(xiàn)象。通常，土木工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容僅僅包括課程設(shè)計、常規(guī)實習及畢業(yè)設(shè)計等，并且畢業(yè)設(shè)計也是在校內(nèi)完成，實踐環(huán)節(jié)少之又少。而土木工程又是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐教學的缺失容易導致學生出現(xiàn)學習積極性不高、目標不明確的現(xiàn)象，更嚴重的是不能很好地掌握所學知識。許多學生到了大學快畢業(yè)時仍然不知道自己學的課程知識應(yīng)該怎樣用于工程實踐。另外，土木工程專業(yè)許多課程理論性較強，需要復(fù)雜的計算，學生會陷入越學越?jīng)]興趣、越?jīng)]興趣成績越差的惡性循環(huán)。

（二）教師實踐水平不高

目前，在高校中普遍存在“重科研輕教學”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校都將科研業(yè)績作為提升綜合排名的主要量化指標，因此，許多高校在人才引進過程中，優(yōu)先引進的都是科研能力強的應(yīng)屆博士畢業(yè)生，但他們?nèi)狈嵺`與理論融合的經(jīng)歷，實踐能力相對匱乏，而有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師少之又少。因此，教師很少將理論知識與工程實踐實例結(jié)合起來，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。另一方面，高校教師在職稱評定過程中，教學環(huán)節(jié)所占的比重很低，側(cè)重的是基金課題和科研論文等，這樣就進一步弱化了實踐教學的地位，使廣大教師束縛在理論研究中。

（三）硬件建設(shè)滯后

實踐教學必然需要相應(yīng)的經(jīng)費，但當前高校實踐教學經(jīng)費不足的現(xiàn)象非常普遍。經(jīng)費不足必然導致實踐教學所需材料及生產(chǎn)實習基地的建設(shè)得不到有效投入，使得實習效果大打折扣。對于土木工程專業(yè)的學生來講，在施工現(xiàn)場的實習是一個必備的環(huán)節(jié)，學生需要在實習階段對招標投標、施工工序、施工組織、工程監(jiān)理和項目驗收等整個過程都了解和參與，缺失了這樣的實踐環(huán)節(jié)，顯然不利于他們的專業(yè)成長。

三、土木工程專業(yè)實踐教學的有效措施

（一）構(gòu)建科學的實踐教學大綱

首先，要制定科學的實踐教學大綱，增大實踐性教學的比重。為了保證學生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當適當提高實踐教學的課時和學分的比例，實踐部分的學分要占總學分的30%左右，這樣才會使畢業(yè)生具備較強的動手能力，能夠運用所學的理論知識解決實際問題，才能把理論知識與實踐有機結(jié)合起來。實踐教學通常包括實驗教學類、科研訓練類、實習類和畢業(yè)設(shè)計類等，高校在制定培養(yǎng)目標時，應(yīng)當根據(jù)學校的定位，豐富實踐教學的形式，并凸顯自己的特色。

（二）培養(yǎng)過硬的師資隊伍

首先，高校土木工程專業(yè)在人才引進過程中，要重視他們的實踐經(jīng)驗。對于無實踐經(jīng)驗的研究型人才，高校可以采取與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，鼓勵他們“走出去”，讓他們?nèi)ピO(shè)計單位或施工單位鍛煉學習，使其在將來的教學過程中能夠更好地將理論知識與社會實踐結(jié)合起來。同時，高校在教師職稱評定過程中，應(yīng)該重視實踐教學環(huán)節(jié)的分值比重，增強教師開展實踐教學的積極性。另一方面，采取“請進來”的辦法，選派一批具有豐富工程施工與設(shè)計經(jīng)驗的技術(shù)專家到校教學或講學，共同參與學生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的指導工作，并就人才培養(yǎng)和課程建設(shè)提出寶貴意見和建議。

（三）整合校內(nèi)外實踐資源

高校必須對實踐教學環(huán)節(jié)加大投入，切實為學生提供充足的實踐機會，盡量讓每個學生都有動手操作的機會，而不是僅僅作為旁觀者。高校土木工程專業(yè)應(yīng)按照培養(yǎng)合格的技能型人才目標及任務(wù)要求，加大校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)力度，讓學生在動手實踐中掌握土木工程學科的基本原理和知識，進而提升實踐和創(chuàng)新能力。高校還要多與企業(yè)進行合作，共建校外實踐教學基地，讓更多的學生能夠參與到校外實踐教學中去。另一方面，鼓勵學生到企業(yè)中參與校企合作項目，使得學生在上學過程中就能夠參與工程項目實踐，鍛煉學生解決實際問題的能力。同時也要注重畢業(yè)生的反饋信息，及時調(diào)整實踐基地教學方案，解決校內(nèi)教學與社會需求脫節(jié)的問題，使實踐教學基地成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，真正做到校內(nèi)外實踐教學資源的整合。

（四）豐富實踐教學的形式

實踐教學的形式可以包含課程實驗、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計等。土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等，從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗。在此基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置各種學科競賽，如數(shù)學建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽以及科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)之一，也是增強學生理論結(jié)合實踐能力的手段之一。在生產(chǎn)實習中，學生在工地現(xiàn)場技術(shù)人員的指導下，按照實習大綱進行學習，學校指導教師則不定期前往工地進行檢查和指導，并根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)和實習報告做出成績評定。在此過程中，指導教師要引導學生運用課堂所學的理論知識對實踐中遇到的問題進行思考，以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計的形式也可以多種多樣，包括科研課題、施工組織設(shè)計以及工程設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的選題應(yīng)當緊密聯(lián)系工程實踐，并嚴格做到“一人一題”，指導教師自身應(yīng)當具備一定的科學研究和工程實踐經(jīng)驗，并且在開題方案研究、課題定期匯報以及研究成果總結(jié)等各階段嚴格把關(guān)，以切實培養(yǎng)學生的工程設(shè)計與工程研究的綜合能力，從而實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

[1]金生吉，白泉，徐金花，鮑文博.地方院校土木工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案改革與實踐[J].高等建筑教育，2013，（22）.

[2]丁兆春.高校教學中的“理論聯(lián)系實際”[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（26）.

[3]陳淵召，李振霞.土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題及對策分析[J].教育教學論壇，2016，（27）.

[4]李愛群，孫利民，徐禮華，王湛，于江，韓淼，方釗.中國土木工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析與思考[J].高等建筑教育，2016，（25）.

責任編輯 萬永勇

袁 方（1986—），男，江西南昌人，華東交通大學講師，研究方向為土木工程專業(yè)教學。