小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的探索

江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué) 曾 珍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的探索

江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué) 曾 珍

傾聽需要運(yùn)用耳朵去聽，但更重要的是需要用心去感知，在聽的過程中對聽到的信息進(jìn)行整合、分析、判斷、歸納，然后利用這些信息對已知的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納拓展。而小學(xué)生的傾聽能力相對較弱，想要增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)傾聽能力，就需要積極地培養(yǎng)他們傾聽的專注力，了解學(xué)生們的傾聽理解力和接受能力，在課堂中，教師通過對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，將傾聽方法自然融入數(shù)學(xué)教育中，由此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽能力和思維能力。

數(shù)學(xué)課堂；傾聽能力

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的要求也越來越高，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須從最開始抓起，而數(shù)學(xué)聽力在小學(xué)生當(dāng)中是非常弱勢的，這不同于語文或者英語的聽力，數(shù)學(xué)的聽力更加注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，所以當(dāng)遇到數(shù)學(xué)聽力時，有些理解能力稍弱的學(xué)生便會出現(xiàn)聽不懂，或者因?yàn)橐酝臄?shù)學(xué)聽力太過枯燥而選擇不聽。傾聽對于學(xué)生來說是對任何學(xué)科都非常重要的一種學(xué)習(xí)手段，通過傾聽可以獲取知識，掌握新的學(xué)習(xí)方法，了解不知道的學(xué)習(xí)趣事。所以，想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)聽力教學(xué)的提高，就需要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。通過耐心傾聽他人的發(fā)言并理解他人想要表達(dá)的意思以及把所聽到的知識活用，變?yōu)樽约核莆盏闹R。

一、將傾聽能力專項(xiàng)化

真正的傾聽需要運(yùn)用到很多的感知器官以及大腦的思維協(xié)調(diào)，所以，想要提高傾聽的能力，就需要吧聽力分成幾種專項(xiàng)，對專門的分類進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中一步步提升各項(xiàng)能力，最終具有良好的傾聽能力。傾聽可以分為以下幾個部分。

1．聽與算法的結(jié)合

算法不僅可以運(yùn)用眼睛和大腦將看到的算法運(yùn)用公式計算出來，還可以利用耳朵傾聽算式，在腦海中記憶，并且進(jìn)行相對應(yīng)的運(yùn)算來得出結(jié)果。要想在短暫的時間內(nèi)用聽力接受外部的聲音所傳遞的算法公式，還要迅速地對提出的問題思考解答。這就非?？简?yàn)學(xué)生們的精神集中能力、記憶力和思維力了。當(dāng)注意力不夠集中時，便會漏聽重要的問題信息，自然得不出問題的解答，而其他同學(xué)在小聲探討時沒有把聽力功能降低，即集中注意力，就會被外界的聲音干擾，同樣對解決問題有不利影響，所以老師可以通過朗讀題目的形式要求學(xué)生作答。由于小學(xué)生的思維能力有限，剛開始的時候可以放慢語速，多讀幾次，爭取讓每個學(xué)生都能清楚地聽到題目，到訓(xùn)練的后期可以提高語速，讓學(xué)生們更加專注于問題，題目的形式也可以由簡單的兩個數(shù)的加減過渡到幾個數(shù)的基本運(yùn)算。比如：剛開始時可以讀兩遍，2+2=？5-3=？到后來可以變成8+4-6=？或者2×3-4=？等等，這樣來鍛煉學(xué)生的聽讀能力。

2．將聽到的問題轉(zhuǎn)換一個說法，但保持原來的問題大意不變

這就考驗(yàn)學(xué)生們聽取信息的能力和轉(zhuǎn)換性的思維能力了。不同的數(shù)學(xué)表達(dá)也許會是同一個意思，比如，對數(shù)學(xué)中的倍率、分?jǐn)?shù)、百分比的轉(zhuǎn)換。老師同樣可以朗讀題目的方式要求學(xué)生對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理，如1/2和50%等關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換。

3．對聽到的抽象的描述進(jìn)行圖形的形象性的轉(zhuǎn)換

把聽到的題目能夠更加直觀地描述出來，更方便于解決問題。這個要求很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的信息在腦內(nèi)加工的能力，還有對信息的編輯和輸出能力，能在很大程度上提升小學(xué)生的聽力。

二、能夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容具體分析

“聽和理解是密不可分的?！彼栽诼牭耐瑫r，不僅要做到能聽懂，還要能夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容理性分析，這其中對聽到的內(nèi)容進(jìn)行大意的概括就非常鍛煉學(xué)習(xí)和思維能力。對于大段大段的題干，我們不可能全部都記錄在腦中，這時候就需要在聽的時候篩選重要的信息，然后將這些信息整合歸納，得出題干的主要內(nèi)容。當(dāng)然，還可以要求學(xué)生在上課時認(rèn)真聽講，必要時做些筆記，然后在下課后對當(dāng)堂老師所講述的知識做一個小結(jié)。通過對當(dāng)堂內(nèi)容的回顧和概括，對腦海中記憶的知識進(jìn)行梳理探究，把這些信息在第一時間內(nèi)科學(xué)地結(jié)構(gòu)化，歸納化。這樣不僅幫助學(xué)生更加集中注意力去聽課，還能讓他們的聽力能力得到有效的提升， 還可以把聽到的內(nèi)容換位、多元地思考、探究，讓問題不僅僅拘泥于一種形式，將問題拓展得更有深度，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更進(jìn)一步。

三、合理利用團(tuán)隊(duì)的力量

團(tuán)結(jié)的力量在哪都是非常重要的，所以老師可以合理分配學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組的共同學(xué)習(xí)中積極探討、交流，這時也有更多的機(jī)會傾聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，鍛煉了聽力，也提升了數(shù)學(xué)水平。老師可以提出一個學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，讓學(xué)生們以小組為單位共同解決，給每一位同學(xué)傾聽、發(fā)言的機(jī)會，讓每個同學(xué)都參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性和對團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知性。通過小組成員的共同解決，可以尋找到別人身上和自己相同的缺點(diǎn)，并加以及時改正，也可以通過仔細(xì)傾聽別人對自己提出的意見，不斷地完善自我。小組辯論賽的形式則在更大程度上鍛煉了學(xué)生們的傾聽和數(shù)學(xué)能力，更加考驗(yàn)學(xué)生能力，即使圍繞一個簡單的話題，學(xué)生通過創(chuàng)造性的思維，將其全面拓展開來，把這個話題可能會遇到的問題綜合分析、總結(jié)，在傾聽別人對問題的表述時，自己也能從中學(xué)到拓展問題的方法以及得到對傾聽能力的拓展性的鍛煉。

總的來說，數(shù)學(xué)課堂不僅是老師一味地灌輸學(xué)生教學(xué)需要的知識，更是鍛煉學(xué)生的傾聽能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑，而其中的傾聽能力與學(xué)生對問題的理解、歸納、拓展是分不開的。老師對學(xué)生的教學(xué)分配也在很大程度上對學(xué)生的傾聽能力的提升有很大幫助。

[1]李政濤．傾聽著的教育――論教師對學(xué)生的傾聽[J]．教育理念與實(shí)踐，2000（7）．

[2]朱慕菊．走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（6）．