小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

江蘇省興化市西鮑中心校 陸春琴

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

江蘇省興化市西鮑中心校 陸春琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠意識到應(yīng)用題板塊是學(xué)生學(xué)習的重點和難點，同時也是學(xué)生最容易產(chǎn)生學(xué)習抵觸情緒的點。為了避免學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的魅力，逐步能夠化被動學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習的狀態(tài)，教師需要有意識地進行先進應(yīng)用題教學(xué)理念的學(xué)習，并結(jié)合自身班級學(xué)生的實際應(yīng)用題解題能力進行當前應(yīng)用題教學(xué)方法的合理優(yōu)化。只有如此，學(xué)生才能夠逐步夯實自身的應(yīng)用題解題技巧，并在數(shù)學(xué)學(xué)習的道路上越走越遠。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；學(xué)習效率；學(xué)習質(zhì)量

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠意識到在小學(xué)階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升能夠起到一定程度的促進作用，并能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，并能夠積極主動地進入到數(shù)學(xué)知識的探索之中，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習慣 ，其次要引導(dǎo)學(xué)生以正確的解題步驟進行相關(guān)內(nèi)容的書寫，最終以生活問題為引培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。由此，每一位學(xué)生的應(yīng)用題解題能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習慣

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，教師首先要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習慣。這是由于在應(yīng)用題的題干中，學(xué)生不僅要能夠分析出題目中和問題相關(guān)的有效信息，同時還需要排除和問題無關(guān)的干擾信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過審題，要能夠以問題為導(dǎo)向，建立有效信息之間的關(guān)聯(lián)，從而為最終問題的解答做好充分的準備。由此可見，審題環(huán)節(jié)在應(yīng)用題解題過程中扮演了至關(guān)重要的角色。為了有效提升每一位學(xué)生的應(yīng)用題審題能力，教師在具體應(yīng)用題教學(xué)過程中要以具體題目為引進行詳細的講解，通常而言，審題環(huán)節(jié)都需要思考：題目講了一件什么事情？最后達到了什么結(jié)果？出題人的意圖為何？和問題相關(guān)的信息又有哪些？當學(xué)生能夠在解題過程中自然思考這幾個問題之后，學(xué)生的應(yīng)用題審題能力就能夠得到明顯的提升。

例如，我為了有效提升學(xué)生的應(yīng)用題審題能力，給學(xué)生設(shè)計了如下一個題目：現(xiàn)在有一塊橡皮泥，我可以將之捏成棱長為五厘米的正方體，現(xiàn)在我想把它捏成底面半徑為五厘米的圓錐，請問圓錐的高是多少？在具體解決這個應(yīng)用題的過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生進行如下的審題思考：這個題目主要講解了橡皮泥捏成不同形狀物體的事件，當前需要將橡皮泥的形狀改變，但是不知道改變后圓錐的高。為了得到橡皮泥的高，則需要知道圓錐的體積，而圓錐的體積也是橡皮泥的體積，同樣是正方體的體積。由此，學(xué)生通過審題思考之后就能夠得到最后的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生書寫正確解題步驟的好習慣

應(yīng)用題得分規(guī)則和填空題以及選擇題是不相同的，采用的是按點得分的規(guī)則。因此，學(xué)生在進行應(yīng)用題解題的過程中，如果能夠逐步進行解題步驟的書寫，即使學(xué)生最終得到的答案是錯誤的，依舊有可能得到這道題目的大部分分值。因此，在具體應(yīng)用題講解的過程中，為了有效提升學(xué)生應(yīng)用題的得分率，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用題解題步驟勢在必行。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步進行步驟的書寫，并在學(xué)生書寫出現(xiàn)省略步驟或者步驟錯誤的時候及時指出，通過多次練習，學(xué)生的解題步驟就會變得規(guī)范，學(xué)生應(yīng)用題的得分率也就能夠得到提升。

三、以生活問題為導(dǎo)向提升學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門來源于生活并且為生活所服務(wù)的學(xué)科。因此，教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題之后也能夠有效建立數(shù)學(xué)學(xué)習的自信，從而能夠逐步化被動為主動地進行應(yīng)用題相關(guān)知識的學(xué)習，為自身的應(yīng)用題解題能力的提升做出一份貢獻。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計和日常生活息息相關(guān)的問題，并能夠在學(xué)生解題的過程中給學(xué)生更多自由思考的空間。由此，每一位學(xué)生的應(yīng)用題解題能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，在具體教學(xué)過程中結(jié)合買東西的問題來鍛煉學(xué)生運用四則運算的能力；結(jié)合銀行匯率的問題來鍛煉學(xué)生“計算擇優(yōu)”的能力；利用行船順風和逆風的問題來鍛煉學(xué)生逆向思維的能力；利用籃球賽記錄數(shù)據(jù)來鍛煉學(xué)生運用表格和統(tǒng)計圖的能力。通過此類生活化問題的設(shè)計，學(xué)生在解決的過程中能夠有效提升自身的應(yīng)用題解題能力，并能夠在解題過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在自身的日常教學(xué)過程中要能夠意識到，提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習和發(fā)展能夠起到極大的促進作用。而為了有效達到這一教學(xué)目的，教師則需要深入了解自身班級學(xué)生的實際應(yīng)用題解題基礎(chǔ)，在積極吸收先進應(yīng)用題解題技巧之后選擇學(xué)生最能接受的方案進行教學(xué)。由此，學(xué)生就能夠積極主動地配合教師完成學(xué)習任務(wù)，并在此過程中獲得自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

[1]沈正明．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J]．考試周刊，2015（89）．

[2]劉耀．如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的教學(xué)策略[J]．小學(xué)時代（教育研究），2014（23）．