小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省連云港市蒼梧小學 樊 偉

小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省連云港市蒼梧小學 樊 偉

數(shù)學是每個小學生都必須要掌握的一門基礎學科，隨著對小學教學方式的革新，常常伴隨著對數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，數(shù)學作為一門抽象的學科，教學方式多種多樣，老師對學生教學的側(cè)重點也各有不同，但其中對于小學生的閱讀能力的提升是所有老師都不能忽視的重要內(nèi)容。數(shù)學閱讀能力的提升是對學生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，所以對于小學高年級的學生，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力就顯得更加重要了。到了高年級時，學習的數(shù)學知識就更加復雜抽象，學習起來就更加吃力，這時候就需要數(shù)學的閱讀能力來幫助學生們提升數(shù)學能力。但是，在現(xiàn)實教學過程中，有些老師對閱讀能力的強調(diào)不是那么強烈，所以小學生的思維模式就變得僵化，并且受到了限制，導致了學生學習能力的整體下降，學習的效率也不是特別理想。

小學高年級；數(shù)學閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀對于每一門學科來說都十分重要，而在數(shù)學中則對學生的要求更高，在數(shù)學閱讀的過程中，學生可以獲取數(shù)學的關鍵概念、定義，對這些知識的分析和處理，都是要求學生在閱讀的基礎上掌握的，并且能夠熟練運用。閱讀作為學生對看見的信息進行處理的一種非常重要的方式，是每個小學生都必須從小培養(yǎng)的能力，到了高年級之后，則更是要求學生能夠靈活掌握閱讀方式，以此來不斷學習新的數(shù)學概念，獲取更多的數(shù)學知識，得到對數(shù)學的進一步了解，為學生有效地學習數(shù)學打下堅實的基礎。而根據(jù)現(xiàn)在教育的發(fā)展，閱讀能力也是對學生的一種評估手段，本文就如何提高小學高年級學生的閱讀能力進行探討，運用不同的方法，達到提高他們閱讀能力的目標。

一、強調(diào)數(shù)學閱讀能力的重要性，讓學生對數(shù)學閱讀有認知

數(shù)學的閱讀能力在教育者的眼中已經(jīng)越來越重要了，教師也在不斷嘗試提高小學生們的數(shù)學閱讀能力，但是，由于數(shù)學閱讀的深入還在建設階段，所以沒能找到正確的方法引導學生認識到數(shù)學閱讀能力的重要性，也就讓學生忽視了數(shù)學的閱讀，沒能引起學生對于數(shù)學閱讀能力提升的興趣，甚至在某些小學生眼中，數(shù)學根本不會怎么運用到閱讀能力，只要知道書本上給出的公式就好了。這樣的想法是不正確的，老師和學生對于數(shù)學閱讀這件事沒有達成一致的見解，所以對學生閱讀方面的拓展也就顯得十分困難了，導致學生數(shù)學學習興趣的降低。閱讀作為重要的獲取信息的手段，老師應當不懈地努力將數(shù)學閱讀的重要性傳遞給學生，引起學生的興趣，獲得學生對數(shù)學閱讀的認同感。即使小學高年級的學生已經(jīng)可以獨立解決數(shù)學問題，也能運用數(shù)學公式解決數(shù)學問題，但是他們還是缺乏對理解數(shù)學中出現(xiàn)的新公式的能力，每次出現(xiàn)沒遇到過的公式都需要老師講解，這樣是不利于他們數(shù)學思維的發(fā)展的。有時候有些理解能力差的學生，還會出現(xiàn)對數(shù)學公式或者概念、題干的錯誤理解，出現(xiàn)解題困難或者解題思路偏差的情況。這個時候老師就可以反復強調(diào)數(shù)學閱讀能力的重要性，讓學生意識到解決不出問題是因為數(shù)學閱讀能力比較弱勢，明確數(shù)學閱讀在解決數(shù)學問題中的重要地位。

二、提升數(shù)學閱讀的趣味性，吸引學生注意

學習興趣是促進一個學生學習進步的重要手段，所以老師需要將學生的興趣引導到對數(shù)學的閱讀上去，調(diào)動學生學習的積極性。而想要達到這種效果，就必須增強數(shù)學閱讀的趣味性，不然即使老師強硬地反復強調(diào)，也只會讓學生感到厭煩，反而不利于數(shù)學閱讀的深入展開，為了提高閱讀的趣味性，需要做到以下幾點：（1）創(chuàng)造一個有趣的閱讀情景，通過對復雜的數(shù)學問題情景化，就能更加簡單地解決數(shù)學問題，這種新穎的解題方式自然會得到迫切想要解答數(shù)學問題的學生的認同，讓他們自主地想要提高閱讀能力。比如在解決幾何問題的時候，老師可以通過多媒體播放關于幾何圖形的圖片、影像，讓學生對幾何有更強的印象。從這里開始對數(shù)學教學進行導入，讓后來的學習更加輕松。在解決一些應用問題時，就可以再現(xiàn)題中的場景，其中穿插一些相關問題的故事，通過對故事的閱讀，了解更多的關于這個問題的知識。（2）老師應當做好正確的閱讀方法的示范。通過生動形象的表達和肢體語言展現(xiàn)數(shù)學問題中的情景，讓閱讀不再局限于書面上的用眼睛看，而是更加空間化、多元化。讓學生自主地對閱讀方式進行探討，感受到閱讀的趣味性，再從老師的講解中獲得更多的閱讀方法。

三、在合作中閱讀，在閱讀中思考

閱讀不僅僅是一個人的事，還可以通過團體合作，在小組中共同閱讀。由于學生有著不同的閱讀潛能，所以老師在安排學生一起閱讀時，可以根據(jù)學生的能力來合理分配，讓每個學生都能閱讀，并且在閱讀中相互幫助，而小組的形式也能更好地給予同學們探討的空間，老師鼓勵小組同學間相互幫助，讓合作精神在學生心中有一定的認識，對學生未來的發(fā)展也是非常重要的。有時候?qū)W生由于對自己的閱讀能力不自信，不好意思在老師面前表現(xiàn)出來，而當他們在小組同學的面前就可以大膽詢問，對于同齡人的相互交流起到推動作用。在小組的學習閱讀過程中，教師也應當引導學生閱讀不只是讀而已，還要在閱讀中學會思考，對閱讀到的信息在腦海中進行分析、整理和拓展。把數(shù)學的概念更加深入化。比如讀到數(shù)學概念中對于參照物的定義時，學生能夠自己舉出實例，運用空間化的閱讀來深入了解什么是參照物，同時利用生活的特性來探討怎樣的物體可以看成參照物。

總的來說，小學高年級的學生對于數(shù)學閱讀能力的要求越來越高，老師應當積極引導學生重視數(shù)學閱讀，通過對閱讀的趣味性的展開來培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學閱讀能力，讓他們在數(shù)學學習過程中對數(shù)學的閱讀產(chǎn)生興趣，促進他們閱讀思維的發(fā)展，通過小組合作的方式，讓團隊精神深入小學生的思想，也在互相幫助下提高數(shù)學閱讀能力，在很大程度上減輕了老師的負擔。

[1]厲小康．數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]．數(shù)學教育學報，2014（2）．

[2]楊渝川，王衛(wèi)紅，張慶林．小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J]．南京師大學報（社會科學版），2016（2）．