巧設(shè)教學(xué)情境，提升課堂魅力

江西省贛州市崇義縣章源實驗小學(xué) 何小珍

巧設(shè)教學(xué)情境，提升課堂魅力

江西省贛州市崇義縣章源實驗小學(xué) 何小珍

“數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中巧設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生便有了展開思維的動因、時間和空間，能使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動力，鼓勵學(xué)生多角度、多方位地思考問題。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)生思維的沖動

數(shù)學(xué)情境是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。教師可以利用小學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識變得看得見、摸得著、聽得到。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，可以喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生身邊的事物，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動，激發(fā)學(xué)生思維。

二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，打開學(xué)生的思維之窗

讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做。教師設(shè)置合理的“問題情境”，學(xué)生使用手、腦、口、眼等多種感官，共同參與問題探討的全部過程，使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。問題才是打開思維之門的金鑰匙。課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計各種問題，而且問題要有趣味、有思維深度，要問在關(guān)鍵處，這樣才能打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，使學(xué)生覺得有想法，非想不可，達(dá)到激活學(xué)生思維的理想境界。通過創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實的問題情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、解決問題能力等都得到了很好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的設(shè)置的，是學(xué)生探索未知世界的起點。

三、創(chuàng)設(shè)“實踐情境”，引領(lǐng)學(xué)生思維起航

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：生活中的數(shù)學(xué)每天都在發(fā)生，教師應(yīng)該敏銳地捕捉這些背景資源并提供給學(xué)生，使學(xué)生從具體問題的探究中得到抽象化的數(shù)學(xué)知識，積極主動地用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)思維去研究生活中的數(shù)學(xué)。通過自己思考和同學(xué)間的交流，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在活動中，學(xué)生自然地、不由自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過動手做、動腦想，培養(yǎng)學(xué)生思維。帶著孩子們走進(jìn)生活，建立用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，理解生活和解釋生活中的數(shù)學(xué)和應(yīng)用意識。

四、創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)情境”，放飛學(xué)生思維的翅膀

課堂教學(xué)過程不僅是學(xué)生獲得知識的過程，也是學(xué)生獲得情感和思維發(fā)展的過程。在教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的、具有開放性、挑戰(zhàn)性的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。把教材內(nèi)容融于現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生通過解決實際問題，感受數(shù)學(xué)思想和方法，使不同學(xué)生的不同個性得到充分發(fā)展。