以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究

江蘇省宿遷中學洋河分校 劉 凱

以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究

江蘇省宿遷中學洋河分校 劉 凱

隨著科學技術的進步以及教學優(yōu)化，我們已經進入信息時代，互聯網技術在教學過程中也要積極應用，改善現有的教學模式，教師應當適應時代的進步，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，根據學生的實際情況不斷進行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學的弊端，提高初中數學教學的質量。

初中數學；信息技術；探究式；教學模式

一、在初中數學教學中應用信息技術的優(yōu)勢

1．信息技術的應用使得教學重點十分明確

在傳統(tǒng)的數學教學模式下，教師的教學方法比較單一，知識呈現的方式僅僅借助黑板的形式，學生上課的疲勞感明顯，注意力十分容易分散，并且教師在板書的過程中知識點呈現的方式單一且龐雜，學生無法準確地抓住課堂學習的重點，大大影響了課堂學習的效率。應用信息技術優(yōu)化課堂講解的形式，讓信息技術與傳統(tǒng)的教學課堂融合在一起，彌補傳統(tǒng)教學形式中的不足。在信息技術的承載下，數學知識清楚地呈現在學生的面前，讓學生直接獲取課堂的重點知識內容，有意向增強對于教學內容的理解，切實讓課堂教學重點明晰，完善課堂教學的效率。

2．信息技術的應用讓教學成果方便驗收

不同于傳統(tǒng)教學模式，利用信息技術教學讓教師的教學工作變得十分高效和便捷，傳統(tǒng)的教學模式中，教師只能夠通過課堂提問或者是書面作業(yè)的形式檢查學生的學習成果，在時間和形式上都造成了時間的浪費以及批改作業(yè)精力的消耗。借助信息技術，課堂教學的時候，教師利用信息技術讓學生完成課下作業(yè)，教師借助信息網絡快速檢查學生的學習完成情況，及時發(fā)現學生的問題，第一時間解決學生出現的數學學習問題，增強了教師與學生之間實時交流的可能性，每一個學生可以借助網絡連接實時跟教師進行交流，使得教師對于學生問題的指導更加具有針對性，促進不同學生遇到的問題能夠及時解決。

3．信息技術讓課堂教學內容更加豐富

在信息技術的應用過程中，初中數學課堂教學更加靈活，信息技術的教學形式讓課堂內容十分豐富，模式更加靈活，對于學生的吸引力大大提高，讓學生接觸到更廣泛的數學視野，感受數學知識學習的魅力，使得初中生學習知識不再受到阻礙，極大地豐富了學生對于數學的學習興趣，注意力更加集中，全身心地投入到數學課堂的學習之中，也讓學生的數學學習渠道更加廣泛，在課下時間，學生也可以通過信息網絡全面掌握數學知識的學習，產生濃厚的學習興趣。

二、信息技術在初中數學教學中的應用和優(yōu)化

1．利用信息技術優(yōu)化教學提問形式，激發(fā)學生的好奇心

在傳統(tǒng)的數學課堂上，教師占據課堂主導的地位，學生很少向教師提問，課堂講解的過程中缺少互動提問的環(huán)節(jié)，教師為了突出學生的主體地位，教師可以借助信息技術來豐富課堂提問的形式，激發(fā)學生對于問題的思考和強烈的求知欲，在信息技術的指導下，教師可以設計多樣化的問題引入方式，將數學問題形象化地展示在學生面前，使得學生對于數學問題有直觀的了解和認知，迅速提煉解答的關鍵詞，讓學生在回答問題的過程中有更強的參與感。

2．利用信息技術將靜態(tài)知識講解轉化為動態(tài)教學

傳統(tǒng)的數學課堂教學過程中，教師僅能夠通過語言講述的方式，課本知識構建又比較枯燥，復雜知識構成很容易讓學生失去興趣，對于課堂教學效率的提高有一定的阻礙。借助信息技術，教師轉變靜態(tài)教學形式為動態(tài)教學的形式，讓學生的知識框架結構更加完整，在實際生活中科學利用自己學習到的知識，活學活用。

在日常課堂教學的過程中，教師可以將數學知識利用信息技術展現出來，可以向學生展現生活中的案例，使得數學知識講解更加動態(tài)化，加強對于知識的理解和應用，動態(tài)教學的形式可以激發(fā)學生的活躍思維，例如在學習幾何知識的時候，教師可以利用信息技術幫助學生分析建筑物的框架結構，靈活掌握知識結構，加強數學知識的應用能力。

3．在數學課堂上利用信息技術豐富學生的實踐經驗

社會實踐教學讓學生認識到了數學知識學習的重要性，信息技術的應用讓數學學習不再枯燥，也讓學生認識到數學知識學習與日常生活之間的緊密聯系，進而提高學生對于數學學科的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，在學習數學方程的時候，教師可以結合實際生活中的銷售問題幫助學生理解方程解決問題的效果，利用信息技術搜集一款衣服的成本、售價以及不同售價下的銷售數量，利用信息技術讓學生親自動手調查，體會解決實際問題的樂趣，并且借助數學知識和計算方法設計出最大成本下的鞋子售價方案，在解決實際問題的同時，提高了學生的課堂參與性，讓學生的課堂學習效率大大提高，引發(fā)學生對于數學學科學習的真正興趣。

總之，在信息時代，教師可以在數學課堂教學的過程中提高學生的注意力，切實完善和提高學生的課堂效率，教師借助信息技術優(yōu)化課堂模式設計，糾正傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，適應時代的進步，提高學生對于數學課堂的學習興趣，教師也可以為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，深層次地探究和了解數學知識，讓初中生的數學學習綜合能力大大提高，為今后的學習奠定良好的基礎。

[1] 劉志華．以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[D]．天津師范大學, 2012．

[2] 何偉．以信息技術為載體的初中數學探究式教學探析[J]．中國教育技術裝備, 2013（28）：5-6．

[3] 劉玉波．以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[J]．中華少年, 2016（20）．