以生活情境為載體開展小學數(shù)學教學

江西省贛州市上猶縣第三小學 吳啟盛

以生活情境為載體開展小學數(shù)學教學

江西省贛州市上猶縣第三小學 吳啟盛

在小學數(shù)學教學中,通過創(chuàng)建生活情境,可以讓小學生把數(shù)學課堂知識與生活實踐相聯(lián)系，了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，知曉數(shù)學與實際生活息息相關,從而調動小學生對數(shù)學學習的積極性和創(chuàng)造性思維。通過以生活情境為載體開展小學數(shù)學教學,能夠加深小學生對數(shù)學教材知識的學習和掌握,從而提高課堂效率和教學質量，本文接下來將對以生活情境為載體開展小學數(shù)學教學進行分析和討論。

生活情境；開展；小學數(shù)學教學

數(shù)學是一門具有較強邏輯性、創(chuàng)新性、思維性的學科，同時也是一門藝術，小學是養(yǎng)成學生學習習慣的重要階段。小學數(shù)學教學的主要任務是培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)新性。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以以生活情境為切入點進行教學，但同時也必須為學生創(chuàng)造自主學習的條件，創(chuàng)設豐富多彩、有趣的數(shù)學教學情景，把生活實際問題與數(shù)學知識相結合，通過實踐提高學生解決問題的能力，同時也可以檢驗學生對知識的理解程度。

一、創(chuàng)設情境的內涵

情景創(chuàng)設，就是建立一種使學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。生活給人以無窮的體驗、感悟和經(jīng)驗與知識的積累，因而，生活情景中蘊涵著豐富的教育信息，以生活情感為載體，可以更自然地引導學生感悟生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成讓學生體驗探究、自主建構知識的這一符合建構主義學習理論的積極學習方式，實現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的“由生活走向數(shù)學，由數(shù)學走向社會”的學習。

二、創(chuàng)設生活情境的重要性

1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設生活情景的數(shù)學教學的作用是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學生的學習熱情”。這就需要教師引導學生從生活實際出發(fā)，并結合已學到的知識，讓學生通過觀察、分析，合作交流去探索相關的數(shù)學實際問題，這不僅能較好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學的學習，而且盡可能地發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性思維。因此，教師為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活情境非常重要。

2．激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币粋€優(yōu)秀的老師，他的課堂一定是豐富有趣的，而不是枯燥無味的。小學生由于年紀小，自律性較差，課堂注意力常常不能高度集中，很容易受到外力的干擾影響，生活的教學情境將有利于提高學生的課堂注意力，使學生的精神集中在教學上，提高教學質量和課堂效率，讓學生在生活情境中體會到數(shù)學的巨大魅力，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生不由自主地愛上數(shù)學這門課程。

二、如何將生活情境引入小學數(shù)學教學中

1．創(chuàng)設趣味的教學情境

對于小學階段的學生來說，他們有著與其他年齡段不同的性格特點，所以教師在開展數(shù)學教學的過程中，教師要根據(jù)學生的年齡、性格特點，激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生能在課堂上注意力集中。如在教學約數(shù)時，老師可以把全班學生從1、2……50編號，老師讓是約數(shù)的同學站一起來。通過這一趣味性的活動，使學生能夠充分理解和認識教學內容，提高教學質量。數(shù)學教師如果能結合課本內容，把學生已學過的知識和生活體驗相聯(lián)系，把動畫、視頻、故事、謎語等內容引入課堂，這無疑會調節(jié)課堂的氣氛。創(chuàng)設有趣的情境有助于學生的思考、研究和探索，并能為課堂教學打下基礎。數(shù)學情境課堂能夠激發(fā)學生主動地加入教學內容，并能提高學生的自我探索能力。比如在教學人民幣的換算時，老師可以組織一個活動，讓學生之間進行互動，假裝購買物品，從而使學生知道人民幣的面值有哪些以及單位換算。

2．將生活小常識引入數(shù)學課堂

生活情境的創(chuàng)設要具有啟迪性，學生通過課堂知識能夠解決生活中的實際問題，從而知道數(shù)學與生活息息相關。比如：房間里有長、寬、高,有正方形、長方形、立體圖形、球形；鐘表（度數(shù)、時間）等生活小常識。又比如在娛樂游戲中，玩撲克牌、數(shù)學填框游戲，就連搞笑小品中也有很多這樣的數(shù)學游戲，如“樹上七個猴，地上一個猴，一共幾個猴？”在生活化教學情境的過程中，應用所學的知識，加深對學生的印象。教師在課堂教學中，要設法讓學生在認知過程中知曉知識間的聯(lián)系和矛盾，從而使學生在教師的引導下積極思考，產(chǎn)生探索、討論、解決問題的興趣。

綜上所述，小學數(shù)學教學是整個數(shù)學體系結構的基礎，數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。要想提高課堂效率和教學質量，老師要在教學中融入生活情境教學，讓學生感受到生活與數(shù)學知識息息相關，同時將一些生活中的小知識引入課堂教學，提高學生的學習興趣和教學的趣味性。

[1]郭建文．在小學數(shù)學文教學中使用生活案例促進學生思維發(fā)展的方法研究[J]．中國校外教育：中旬，2013（10）．

[2]甘德勇．基于生活案例的小學數(shù)學概念教學研究[J]．中學課程輔導：教學研究，2013（5）．