問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 超

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 超

當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的不斷改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)中開始逐漸改變傳統(tǒng)的教育模式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教育中，如何采用有效的方式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，一直是初中數(shù)學(xué)教師著重研究的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前比較受關(guān)注的教學(xué)模式。本文將對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的措施。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；研究

在初中的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是一門重要的科目，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在初中教學(xué)中，逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也是當(dāng)前比較受關(guān)注的一種教學(xué)模式，主要由數(shù)學(xué)教師設(shè)定一種特定的教學(xué)情境，提出與數(shù)學(xué)知識(shí)相符合的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容闡述

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠從中總結(jié)出解決問(wèn)題的措施，從而達(dá)到教學(xué)目的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也是當(dāng)前教學(xué)中使用的一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)，滿足當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，通過(guò)在課堂教學(xué)中提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，需要教師針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在提出問(wèn)題的同時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，提供與問(wèn)題相類似的情境，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師充分利用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題要與生活實(shí)際相關(guān)，要精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一種情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究，從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式研究

1．設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)源于生活，同時(shí)又會(huì)應(yīng)用到生活中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要將問(wèn)題與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象力。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從實(shí)際生活中尋找實(shí)例，比如學(xué)生在看電影時(shí)要根據(jù)票面上的位置尋找座位，學(xué)生也就會(huì)理解平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)的表示，也可以在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一位同學(xué)所坐的位置都是一個(gè)坐標(biāo)，教師讓學(xué)生在教室中進(jìn)行練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很快可以掌握平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用。

2．設(shè)置自主探究的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠充分感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠融入這種氛圍中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)和無(wú)理數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置條件：“有兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形”，讓學(xué)生將這兩個(gè)正方形通過(guò)拼湊得到一個(gè)大正方形，教師針對(duì)這個(gè)例子，提出問(wèn)題：“大正方形需要滿足什么條件？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和討論，最后得出結(jié)論：大正方形的邊長(zhǎng)不是整數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)，也不是有理數(shù)。但是具體是多少呢？這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中能夠不斷進(jìn)行探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)。

3．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握情況設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，為不同層次的學(xué)生提供發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)，學(xué)生也會(huì)從中體會(huì)到成功的喜悅，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，需要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在黑板上演示橢圓的畫法，然后利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行演示，會(huì)有很強(qiáng)的視覺效果，學(xué)生就會(huì)很容易理解，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體對(duì)圖形演示、數(shù)值計(jì)算等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加明確，學(xué)生很容易理解。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也注重課堂教學(xué)的靈活性，保證學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)呆板的教育教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生可以充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以更加容易地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

[1]盧普伍．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)大世界（中旬），2017（09）．

[2]蘇珍．試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)大世界（上旬），2017（09）．

[3]姜宇．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探討[J]．知音勵(lì)志，2016（20）．

[4]宋明康．初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的問(wèn)題設(shè)置[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）．