提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

江蘇鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué) 柏 然

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

江蘇鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué) 柏 然

審題是解決一切問(wèn)題最基本的前提，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，應(yīng)該從小學(xué)抓起。對(duì)于小學(xué)生而言，提高學(xué)生的審題能力不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真審題的習(xí)慣，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生而言將受益終身。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程也要完善自身的講課內(nèi)容、講課方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中受到熏陶和感染，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真審題的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；審題能力；策略和方法

在新課改下全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)是老師教學(xué)的重點(diǎn)，很多老師都開(kāi)始重視提高學(xué)生的審題能力，因?yàn)楹芏嗬蠋煻家庾R(shí)到了學(xué)生審題是否正確將直接影響學(xué)生的做題效果和做題正確率。老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真審題的習(xí)慣是一件很耗時(shí)而且很重要的事。在教育過(guò)程中，老師要將審題思想和方法一直貫穿于教學(xué)課堂，讓學(xué)生不斷被熏陶，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就潛移默化地提高了自身的審題能力。老師在教學(xué)中要有耐心，不能急于求成，養(yǎng)成一種習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的過(guò)程，老師要不斷灌輸，天長(zhǎng)日久才能看見(jiàn)成效。以下是我總結(jié)的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的一些策略和方法。

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶

小學(xué)生的閱讀理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)概念模棱兩可，粗心等因素，都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)審題，但是其中對(duì)學(xué)生自身因素?zé)o關(guān)且容易得到改善的是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的理解和記憶。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念是基本功，但是很多學(xué)生的基本功不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)基本公式記憶不牢靠，導(dǎo)致學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)概念的偏差或者在建立數(shù)學(xué)關(guān)系式時(shí)公式出錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶，小學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的重要性是沒(méi)有概念的，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以，老師在教學(xué)中要反復(fù)地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

學(xué)生的總結(jié)能力、閱讀理解能力、講解提取信息、分析信息等各方面的能力都是十分薄弱的，在教學(xué)過(guò)程中，老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就得到了提升，老師的課堂教學(xué)成效也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力上有許多方法，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息就是有效方法之一。在課堂教學(xué)中，老師在給學(xué)生講解每道題時(shí)，都可以給學(xué)生提取關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞找出其中的有效信息，然后再建立數(shù)學(xué)解題關(guān)系式。老師經(jīng)常用這樣的方式給學(xué)生講題，學(xué)生就會(huì)潛移默化地在解題時(shí)也用這樣的方式進(jìn)行分析，這樣學(xué)生也就不會(huì)遺漏關(guān)鍵信息，可以找出解題需要的信息，排除那些沒(méi)用的或者誘惑性的信息，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。例如：小明今年18歲，小芳今年12歲，小芳爺爺?shù)臍q數(shù)是小明的4倍，請(qǐng)問(wèn)小芳爺爺多少歲？在解答這道題時(shí)，老師最先可以提取這些關(guān)鍵詞：小明18，小芳12，小芳爺爺，小明的四倍，第二次提取解題有效信息：小明18，小明的四倍，這樣就可以排除誘導(dǎo)性信息“小芳12”，在解題中小芳的歲數(shù)是沒(méi)有用的，但是容易混淆學(xué)生的視聽(tīng)，讓很多學(xué)生在解題時(shí)不能很好地建立關(guān)系式。排除無(wú)用信息后，根據(jù)有效信息建立關(guān)系式。這樣的方式可以讓學(xué)生提取完所有信息，然后找到解題有效信息，根據(jù)信息建立關(guān)系式，不但可以大大提升學(xué)生的審題能力，還可以提高學(xué)生的解題能力。

三、反向培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力

所謂反向培養(yǎng)學(xué)生的審題能力就是在做題之前就知道每個(gè)類型的考題的考點(diǎn)是什么和陷阱在哪里，在讀題時(shí)就會(huì)額外注意這些點(diǎn)，在解題時(shí)就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地審題，在做題時(shí)哪些步驟容易犯錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)細(xì)心解題，以免讓自己在這些點(diǎn)上犯錯(cuò)，在審題和解題過(guò)程中就會(huì)提高警覺(jué)性，這樣自然而然學(xué)生的審題能力就得到了提高，解題能力也得到了提高。老師在給學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)的時(shí)候，都給學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)的考點(diǎn)和考題會(huì)怎樣設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高警覺(jué)性，從而在解題的時(shí)候容易犯錯(cuò)。例如，在講解面積和體積時(shí)，學(xué)生會(huì)存在很多問(wèn)題，不能很好地分清楚面積和體積。這時(shí)老師就給學(xué)生講解關(guān)于面積和體積會(huì)出怎樣的考題，容易讓同學(xué)掉入考題陷阱。例如：長(zhǎng)方體的體積是48平方米，這就是很明顯的單位混淆，也是很多學(xué)生在解題中容易犯的錯(cuò)誤。老師在教學(xué)中不斷反向培養(yǎng)學(xué)生審題的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)每個(gè)考題的考點(diǎn)和陷阱更加清楚，也就提高了警覺(jué)性，在考試時(shí)也會(huì)在易錯(cuò)地方更加細(xì)心，這樣可以讓學(xué)生防患未然，未雨綢繆，減少學(xué)生在解題時(shí)犯錯(cuò)。通過(guò)老師對(duì)考點(diǎn)全面講解和分析，可以全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的考點(diǎn)、陷阱、重點(diǎn)也進(jìn)行了更系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生在解題時(shí)也更加了解知識(shí)考向，從而提高了學(xué)生的解題效率，學(xué)生在考試的時(shí)候就有更多的時(shí)間進(jìn)行檢查，學(xué)生的成績(jī)也得到了最大化的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)科目，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤為被重視。小學(xué)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高運(yùn)算能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生一生的影響是很大的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上都可以很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。解決一切問(wèn)題的前提是認(rèn)真審題，提取問(wèn)題里的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵信息，找到解題的突破口。為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，老師在教學(xué)過(guò)程中也要重視培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

[1]蔣亞．淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2016（01）．

[2]童亞玲．小學(xué)數(shù)學(xué)審題基本方法的探究[J]．課堂教學(xué)與研究，2011（09）．