小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學(xué) 劉 勇

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)梅垛中心小學(xué) 劉 勇

隨著新課標(biāo)的提出，其明確指出要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力也是教育行業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，易于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的可塑性較高。為此，在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主探究，并通過(guò)學(xué)生之間小組合作的方法來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)。接下來(lái)，本文將詳細(xì)講述培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

一、利用興趣激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，因而在這一狀態(tài)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生眼睛發(fā)光、小手舉高、小臉發(fā)紅、小嘴常開(kāi)的狀況，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)積極、活躍的狀態(tài)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)九九乘法表的時(shí)候，教師可以利用新穎的教學(xué)方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的記憶和背誦，教師可以讓學(xué)生伸出自己的十個(gè)手指，從左手開(kāi)始，彎曲第一個(gè)手指，學(xué)生便跟著教師說(shuō)：“一九得九”，彎曲第二根手指時(shí)則表示兩個(gè)九，前面的十位有一個(gè)手指則表示一個(gè)十，后面的個(gè)位有八個(gè)手指則代表八，這樣加起來(lái)便是“二九一十八”，彎曲第三根手指表示三個(gè)九，前面的十位有三個(gè)手指表示三十，后面的個(gè)位有七個(gè)手指表示七，加起來(lái)便是“三九二十七”……經(jīng)過(guò)這樣帶有一定規(guī)律的小游戲，學(xué)生很快便能夠自主地向下練習(xí)，最終能夠得到“九九八十一”的結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的興趣非常高漲，課堂氣氛非?；钴S，每一位同學(xué)都認(rèn)真地投入到這個(gè)課堂小活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠快速地記憶九九乘法表，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行自主探究。

二、結(jié)合分層指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生能力的不同和性格的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)全班每一位學(xué)生的積極性，全面照顧到班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主地補(bǔ)充一些課外知識(shí)來(lái)綜合提高自己的數(shù)學(xué)能力，從而能夠解決條件復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)難題。對(duì)于數(shù)學(xué)水平處于中游的學(xué)生，教師要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)地去嘗試換一種角度來(lái)思考問(wèn)題，利用新的方法來(lái)解決更深的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要引導(dǎo)他們對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行扎實(shí)的掌握，通過(guò)不斷地練習(xí)夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)概念，從而提高解題時(shí)的速度。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題時(shí)，教師給出如下條件：現(xiàn)五年級(jí)有111名學(xué)生，相當(dāng)于四年級(jí)的四分之三，根據(jù)這些條件給出下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)問(wèn)四、五年級(jí)一共有多少學(xué)生？（2）三年級(jí)的學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的五分之四，請(qǐng)問(wèn)三年級(jí)有多少人？這樣教師便可以將一道題劃分出幾個(gè)不同的難度，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就做第一問(wèn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則嘗試完成整道題目。

三、課前課后優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)自主

在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都能夠在課堂上靈活地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，但由于種種原因的限制，部分教師對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)。課前引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要，教師首先要對(duì)此引起足夠的重視。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題的能力，而自主學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生能夠在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)去數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先從預(yù)習(xí)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理地安排一些預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，將不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，從而能增強(qiáng)課堂聽(tīng)課的針對(duì)性，在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)預(yù)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課后，教師要留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析，自主發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，這樣的課后自主學(xué)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，對(duì)此教師可以組織定期的交流會(huì)，幫助更多的學(xué)生找到最適合自己的方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其主要目的不僅是讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]江建華.基于《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》的教育類(lèi)課程課堂教學(xué)改革——以教師教育專(zhuān)業(yè)課程《教學(xué)論》為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（28）：140-141.

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