課后總結(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成
——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 張正萬

課后總結(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成
——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 張正萬

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段重點(diǎn)且基礎(chǔ)的學(xué)科，既要承接小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，還要逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和復(fù)雜性，初中生在學(xué)習(xí)難度逐漸提高的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造自身的學(xué)習(xí)能力，本文重點(diǎn)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的課后總結(jié)能力，提高初中生的學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)；課后總結(jié)；能力培養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)課后總結(jié)教育存在的問題

進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，還處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)變得愈發(fā)復(fù)雜，小學(xué)階段適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法無法滿足初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，為了全面提高初中生的數(shù)學(xué)能力，教師在日常教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣以及能力，課后總結(jié)的習(xí)慣以及能力讓初中生及時(shí)回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)回顧以及加深發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上的疏漏，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師組織進(jìn)行的課后總結(jié)模式并沒有提高學(xué)生的綜合能力。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：

首先，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師過度重視課上環(huán)節(jié)的教育和引導(dǎo)，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，在課堂上缺少思考和動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上學(xué)生的參與感薄弱，教師布置的課后總結(jié)任務(wù)也流于形式，表現(xiàn)為在課堂上布置課后總結(jié)和鞏固的任務(wù)，卻并沒有對(duì)學(xué)生的課后鞏固成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)成果考核僅僅以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹鳎沟脤W(xué)生對(duì)于課后的總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)形式并不認(rèn)可，抱著完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)付數(shù)學(xué)教師布置的任務(wù)。同時(shí)，初中的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，花費(fèi)很少的時(shí)間做成果的檢驗(yàn)和過往知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在課堂上為追趕教學(xué)進(jìn)度不給學(xué)生反饋和思考的時(shí)間，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無法長(zhǎng)期踐行和堅(jiān)持課后總結(jié)的習(xí)慣，久而久之，對(duì)于初中生的綜合學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。

其次，初中生的數(shù)學(xué)教育處于過渡階段，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生更多的思考空間和自主性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，教師更多地占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，為學(xué)生梳理和講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生跟著教師的思路走，對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)課堂就是認(rèn)真聽講和記筆記的課堂，并沒有真正開動(dòng)自己的腦筋，沒有全面融入教師創(chuàng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中。教師注重構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，卻忽視了學(xué)生的知識(shí)鞏固以及總結(jié)的能力，往往遇到綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，初中生就會(huì)束手無策，無法靈活地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，說明教師沒有在日常教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及課后鞏固提高的能力。

二、提高初中生數(shù)學(xué)課后總結(jié)能力的方法

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的影響力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生的自我管束和約束的能力較弱，學(xué)生沒有科學(xué)管理自我的意志力，需要教師在其中發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)能力的時(shí)候。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日?；?dòng)的時(shí)候建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師產(chǎn)生深層次的信任，教師在師生互動(dòng)和交流的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)腦，提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使學(xué)生在課后總結(jié)的時(shí)候能夠擁有基本的自主能力，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，良好的師生關(guān)系有助于教師了解學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而做好指導(dǎo)工作。

2.數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，在課上向?qū)W生教授正確的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生充分的課堂空間讓其獨(dú)立思考和提高，進(jìn)而讓學(xué)生在課后總結(jié)的時(shí)候掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生有足夠的耐心和信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考，鍛煉能力，并且在課下的時(shí)候自發(fā)以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓初中生在合作和自主探索的過程中不斷成長(zhǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

3.課后總結(jié)的時(shí)候注意構(gòu)建完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決的能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，教師可以準(zhǔn)備很多實(shí)際案例鍛煉學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考和自主能力的提高。在此過程中，學(xué)生才可以在課后總結(jié)的過程中構(gòu)建完整的知識(shí)框架，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和梳理知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)綜合性較強(qiáng)的習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生能夠回顧過往知識(shí)，舉一反三，做好習(xí)題的分析，不斷鍛煉提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合認(rèn)知能力。

在初中階段，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是初中生的課后總結(jié)能力，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做好知識(shí)框架的梳理，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全方位的發(fā)展。

[1]尹麗紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（10）：146-146.

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