探究小學數(shù)學情境教學的問題與對策

福建省南平市松溪縣花橋中心小學 方少飛

探究小學數(shù)學情境教學的問題與對策

福建省南平市松溪縣花橋中心小學 方少飛

情境教學越來越多地被應用于教學活動當中。在小學數(shù)學這樣一門枯燥、乏味、缺乏生動形象的課程中，教師應該如何進行小學數(shù)學問題情境的設置，當前小學數(shù)學教學情境中存在什么問題，本文將對此進行探討，并提出可行性對策。

小學數(shù)學；情境教學；對策

新課程改革對教師教學方式和方法提出了更高的要求。情境教學是新課程教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育教學更提出教師改變傳統(tǒng)的教學模式，通過更形象、生動的方式進行教學，更注重學生間、學生與教師間的互動。情境教學方式應用得當，不僅能提高小學數(shù)學教學的質量和效率，也是對現(xiàn)代教學方式的成果探索。

一、當前小學數(shù)學問題情境教學的問題

1.情景教學拘泥形式化，教學內容空洞

在小學數(shù)學情境教學的過程中，部分教師為了情景化教學而進行情景化教學。小學數(shù)學的教學過程只是披上了一件情景教學的外衣。在其他人看來，小學數(shù)學課程的教學過程中，教師上課活潑、生動，不照本宣科，而實際上教師并沒有注重其教學內容是否適用于情景教學的模式。在情景化教學過程中，教師更加追求課程氣氛的熱鬧，而忽略了最基本的教學目的。情景教學淪為一種形式，教學內容失去了原本的面目和實質，教學內容更加空洞，喪失了小學數(shù)學教學宗旨，這樣的教學方式是沒有教學效果和意義的。

2.過于依賴于現(xiàn)代新媒體教學設備的情境教學弱化了學生思考和探究的能力

網(wǎng)絡教學和多媒體教學的應用，大大改善了教學形式，豐富了教學資源，改良了教學方式。但部分教師在上課期間過于依賴現(xiàn)代新媒體教學設備，課程的大部分時間被用于給學生進行視頻展示、動畫演練等。這樣形象生動的講演減輕了教師的教學負擔，讓學生更易理解，也有利于提高學生的注意力，但過于依賴現(xiàn)代新媒體教學設備的演示，學生在情境教學中弱化了思維能力，通過形象的動畫展示，學生減少了思考和想象的空間和機會。原本在小學數(shù)學情境教學中，學生可以自己動手畫圖、計算等，但一切由設備代勞的教學方式，弱化了學生的動手能力和思維能力。學生長時間通過視頻或網(wǎng)絡教學學習，容易形成眼高手低的毛病，動手能力差，思考問題能力下降，影響了教學效果的提高和自身學習能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學情境教學的問題存在的原因

之所以存在以上問題，是因為教師對情境教學在小學數(shù)學教學中的應用理解有偏差。教師對此認識不足，在教學實踐活動中，對情境教學把握不當，容易造成本末倒置，影響教學效果和教學目標的實現(xiàn)。部分教師自身責任心下降，希望通過簡單的情境教學或現(xiàn)代教學設備減輕自身教學壓力，但這樣的教學方式是不科學的，偏離教學宗旨，也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。另一方面，情境教學是新提出的一種教學方式，對此種教學方式，大部分教師可能存在領悟不足、不能自如使用的問題，教師在教學活動中對情境教學還缺乏一定的經(jīng)驗，這也是導致小學數(shù)學教學存在問題的原因之一。

三、針對現(xiàn)階段小學數(shù)學情境教學問題應采取的措施

1.從身邊的生活現(xiàn)象和生活常識入手，淺顯易懂地進行情境模擬

在小學數(shù)學教學中，面對的學生群體年齡普遍較低，學生的認知度和理解能力較差，對問題的理解較難。因此在小學數(shù)學情境教學中，如果通過身邊的生活現(xiàn)象和生活常識入手，給學生舉例，通過現(xiàn)實中的例子將學生帶入，學生可能更容易接受和理解。引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系在實際生活中自己或自己身邊的人的做法，通過思考，將課堂內容與實際生活聯(lián)系起來，更好地理解和學習小學數(shù)學。

例如在數(shù)學課中教學圖形的認識時，可以通過現(xiàn)實生活中學生可以接觸到的圖形進行講解。如我們吃的西瓜、玩的溜溜球都是圓形的，我們玩的呼啦圈是環(huán)形的，我們家的電視機平面是長方形的等等，這樣有助于學生理解和形象記憶。

2.對小學數(shù)學中難點、重點進行情境教學

雖然情境教學是現(xiàn)代教學方式中比較推崇的一種教學方法，但情境教學也要謹慎使用。在教師提問中、學生探討中，運用情境教學可以達到事半功倍的效果，但過多地使用，毫無重點地濫用，不僅浪費了課堂教學時間，也降低了教學效果。情境教學過程中，教師通過情境的設置和引導，讓學生在情境里面更容易對課程知識進行理解。所以將情境設置于重點、難點內容上，這樣有利于學生攻克學習中的難點，提高了教學質量，也更好地節(jié)約了教學時間，教師可以為學生講解更多的課堂知識。

比如在學習面積的計算時，教師可以就地取材，利用學生手里有的道具進行測量、計算，如課本，鼓勵學生親自測量課本的長度、寬度，然后進行計算。又如在加減法的學習中，教師可以設定一定的游戲形式，比如分水果的游戲，讓學生計算各自手中的水果有多少個。這樣既吸引了學生注意力，更有助于學生理解。

3.合理使用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術為教師的教學活動提供了更多的教學素材，對學生的教學有一定助力。但部分教師為減輕教學負擔，過度使用網(wǎng)絡教學和多媒體教學，占用了實際教學活動的大部分時間。學生自主學習和消化的時間減少，在利用現(xiàn)代教學設備進行情境教學的過程中，教學活動無重點可言，學生長時間處于較為活潑的課堂氛圍中，容易造成思想分散，注意力下降，也導致了學生思維能力的下降。因此教師在情境教學過程中，要注意合理利用現(xiàn)代教學設備和手段。

科學的情境教學對提高小學數(shù)學教學效果具有很好的作用，可以提高學生學習的興趣。因此，小學教師要加強自身判斷，提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，注重教學活動的科學、合理安排，將教學活動結合實際生活，為學生創(chuàng)設科學、合理的情境教學環(huán)節(jié)，保證小學數(shù)學問題情境教學的效果，提高現(xiàn)代數(shù)學教學水平。

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