優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建精彩課堂
——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

江蘇省響水縣解放路小學(xué) 朱海雷

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建精彩課堂
——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

江蘇省響水縣解放路小學(xué) 朱海雷

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施與推廣，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，越來越多的教師開始注重教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，并通過優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建精彩課堂的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有經(jīng)過巧妙環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能最大程度地引起學(xué)生的注意，促進(jìn)其積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終全面提高數(shù)學(xué)成績。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的重要學(xué)科，其本身具備的系統(tǒng)性、抽象性和邏輯性對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很多要求，結(jié)合小學(xué)生成長階段的特點(diǎn)而言，小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，但由于受到生活環(huán)境的限制和人生閱歷的影響，其理解能力和想象力還并沒有發(fā)展成熟，于是在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段將會(huì)面臨很多問題。要突破這一學(xué)習(xí)瓶頸，讓學(xué)生在重要的成長時(shí)期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就必須充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建精彩課堂，引起學(xué)生的注意力，并投入巨大的熱情參與其中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有著非常重要的意義。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相關(guān)問題緊密相連，激發(fā)學(xué)生投入思考的熱情，并讓學(xué)生了解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的重要意義。比如在學(xué)習(xí)《長方體、正方體的表面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極采用情境教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：中秋節(jié)即將來臨，老師為自己的家人準(zhǔn)備了很多禮物，其中有一個(gè)長方形的首飾盒，但是現(xiàn)在需要包裝紙包好，那么老師需要準(zhǔn)備多大的包裝紙？怎樣計(jì)算出這個(gè)包裝紙的面積呢？教師請(qǐng)學(xué)生幫忙想辦法，實(shí)際上就是融入了一個(gè)過節(jié)送禮物的日常生活情境中，很容易引起學(xué)生的興趣加入探討的行列，并結(jié)合求長方體與正方體表面積的方式得出最終的計(jì)算結(jié)果。

2.以疑導(dǎo)學(xué),激發(fā)求知欲望

古人曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師正好可以將這種心理特點(diǎn)加以應(yīng)用，以精心的設(shè)計(jì)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生進(jìn)行自主思考，全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)簡便計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過對(duì)學(xué)生好奇心的利用進(jìn)行如下的布置：開堂后，教師導(dǎo)語：“老師有一個(gè)特異功能，無論是計(jì)算加法減法，還是乘法除法，都非?？欤奈粚W(xué)生不相信，盡可以考考老師?！边@時(shí)好強(qiáng)的學(xué)生會(huì)不斷激發(fā)參與性，提出各種兩位數(shù)甚至三位數(shù)的加減乘除運(yùn)算，經(jīng)過幾個(gè)回合，教師在輕松回答學(xué)生的提問后，學(xué)生的求知欲很容易被激發(fā)，并對(duì)教師是否真的具備這種特異功能而產(chǎn)生疑惑，在學(xué)生積極的追問和思考下，教師拋出特異功能實(shí)際上就是簡便計(jì)算的答案，那么學(xué)生對(duì)于簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)就已經(jīng)突破原有的單調(diào)枯燥計(jì)算的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和潛力，在這樣的學(xué)習(xí)背景下往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.組織活動(dòng)，引導(dǎo)參與競(jìng)爭

長期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在課堂上積極組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭力的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好勝心，教師完全可以利用這種特質(zhì)在教學(xué)課堂上引入競(jìng)爭機(jī)制，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，盡可能多地開展競(jìng)賽形式的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。比較常用的競(jìng)賽方法包括師生競(jìng)賽、生生競(jìng)賽以及分組競(jìng)賽，任何一種組織形式都要求教師把握度的原則，保證最佳效果的實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“乘法分配律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)適合的幾種題型，將學(xué)生分成三個(gè)小組，并從小組中選出小組長來帶隊(duì)，學(xué)生通過搶答問題、回答正確來積分，最終分?jǐn)?shù)較高的小組取得勝利并獲得一定的榮譽(yù)。這種活動(dòng)的組織能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭意識(shí)，并利用課堂競(jìng)爭的有利形勢(shì)提升課堂教學(xué)的精彩程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

4.采用多媒體輔助教學(xué)

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種高新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂上，促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。結(jié)合多媒體技術(shù)集視聽感于一體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通常能快速集中注意力，投入到多媒體的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)又將數(shù)學(xué)本身抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)簡化和形象化，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，需要全面掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分挖掘其利用價(jià)值，最大程度地融合多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)，積極采用具有聲、色、光和動(dòng)畫等豐富視聽感受的多媒體課件為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生能在直觀的感受中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)重點(diǎn)。比如解答數(shù)學(xué)中有關(guān)“路程相遇”的應(yīng)用題，其難點(diǎn)在于很多相遇的數(shù)量關(guān)系重疊，很容易攪亂學(xué)生的解題思路。于是，教師就要利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生詳細(xì)解讀和演示應(yīng)用題中的每一個(gè)已知條件，讓學(xué)生通過直觀的畫面了解兩輛車相對(duì)行駛過程中逐漸相遇的過程，同時(shí)也區(qū)分有關(guān)相遇、反向、相距、同向、同時(shí)等詞語代表的含義，深化對(duì)概念的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確解答題目。

長期以來，我國小學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)均走向了歧路，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械答題，并沒有形成學(xué)習(xí)思維，無法真正提升自身的能力。在新課標(biāo)推廣和素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，社會(huì)對(duì)人才教育發(fā)展的要求更高，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要求教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，除了注重教學(xué)結(jié)果外，更要重視教育的整個(gè)過程以及學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)成的過程。優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建精彩課堂無疑是當(dāng)下教師追求的目標(biāo)，只有建立在學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。