淺談學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)

郭芳

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第十一小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)階段語(yǔ)文課堂上所包含的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，主要就是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有著人文性和工具性兩大方面的特色，其不僅僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以改善。本文則是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，重點(diǎn)了解到學(xué)科素養(yǎng)在其中的具體落實(shí)策略，希望能夠真正地發(fā)揮出這一學(xué)科本身所具有的特色，使學(xué)生能夠真正地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自身能力，以此達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的最終標(biāo)準(zhǔn)。

一、營(yíng)造氛圍，形成學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅需要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更是需要在學(xué)生良好狀態(tài)下，開展和進(jìn)行好的學(xué)習(xí)興趣，還需要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能夠達(dá)到提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，更是需要為學(xué)生營(yíng)造出最佳的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師也需要能夠明白當(dāng)前學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的心理，掌握學(xué)生情感的動(dòng)態(tài)，從而找到幫助學(xué)生的具體工作開展路徑。

為此，在語(yǔ)文課堂開展的前期，教師就需要通過(guò)有效的課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，這樣才能夠找到最佳的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要結(jié)合當(dāng)堂課所需要講解的知識(shí)內(nèi)容。如，在講解童話故事的時(shí)候，需要營(yíng)造出幽默和風(fēng)趣的氛圍；講解古詩(shī)詞時(shí)，需要營(yíng)造出詩(shī)情畫意的氛圍，這些都能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也能夠使其在一個(gè)良好的氛圍中，深刻的對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵進(jìn)行掌握，理解作者想要傳遞的核心思想意識(shí)，以便于為學(xué)生打造出一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前，在校園教學(xué)工作開展和實(shí)施的過(guò)程之中，情景教學(xué)的方法屬于一種比較先進(jìn)的，也是師生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，其能夠通過(guò)最佳的手段對(duì)課堂的情景進(jìn)行改造和創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深入到課堂內(nèi)部，通過(guò)教師給予的情景感受文章所具有的魅力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的理解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以情景創(chuàng)設(shè)最主要的目的就是，幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的最終標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文學(xué)科適當(dāng)?shù)夭捎们榫敖虒W(xué)的方法，可以保證了很多具有自然和生活化的場(chǎng)景，融入到教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)化。例如：在學(xué)習(xí)《孔子游學(xué)》這篇文章的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生利用角色扮演的方式，使整個(gè)課堂變得更加具有趣味性。其中，選擇幾名同學(xué)扮演文章中的各個(gè)角色，激發(fā)起學(xué)生的參與積極性，然后讓學(xué)生充分地對(duì)自己角色的情感、語(yǔ)言敘述方式等進(jìn)行挖掘，了解作者寫作過(guò)程中的真實(shí)情感。同時(shí)，也掌握每一個(gè)角色不同的想法，利用自己的想象力，把文言文中的內(nèi)容清楚地進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以讓學(xué)生真正地感受到文章所凸顯出的主旨和內(nèi)涵，在情景表演的過(guò)程中，最大程度的激發(fā)起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在其他同學(xué)對(duì)情景表演的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，也能夠提高學(xué)習(xí)的收益，使語(yǔ)文課堂活動(dòng)變得多彩多樣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)做好鋪墊。

三、生成問(wèn)題，形成學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)階段具有良好學(xué)習(xí)興趣，所能夠呈現(xiàn)出的表現(xiàn)就是，學(xué)生愿意自主地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，課堂上也更加愿意表達(dá)自己的情緒和想法。一旦學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到眾多的問(wèn)題，敢于向教師提出疑問(wèn)，并且尋求問(wèn)題的答案，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要盡可能多的生成問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題分析和解決的過(guò)程之中，提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，可以利用生成問(wèn)題的形式激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，這樣就能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使其更加愿意在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提出問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

例如：在講解《小壁虎借尾巴》這篇文章的時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地對(duì)課堂核心思想進(jìn)行分析，并且探討小壁虎的尾巴到底能不能夠長(zhǎng)出來(lái)？小壁虎在借尾巴的過(guò)程之中，為什么沒(méi)有借到尾巴？教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己生活中幫助他人，需要力所能及，在自己能力的范圍內(nèi)給予最多的幫助，從而升華課堂教學(xué)的效果。

在分析這篇文章的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么小壁虎的尾巴都已經(jīng)掉了，他還沒(méi)有死？小壁虎的尾巴真的有可能再次長(zhǎng)出來(lái)嗎？通過(guò)這樣問(wèn)題的提出，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，也能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂中的各種知識(shí)點(diǎn)有著深入的理解，從而積極主動(dòng)地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)之中，保持長(zhǎng)久的興趣，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更高、飛得更遠(yuǎn)。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作實(shí)際開展的情況可以看出，一直以來(lái)，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，課堂上教師所能夠考慮到的都是學(xué)生的成績(jī)，并且教學(xué)工作也是以填鴨式方法為主，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不符合全新教育理念提出的要求。所以本文也在以上內(nèi)容中，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，重點(diǎn)了解到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展的具體方法，希望能夠真正的落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)生在一個(gè)最佳的狀態(tài)下，真正地成為社會(huì)中優(yōu)質(zhì)的人才。