體驗式學習在小學數(shù)學教學中的實踐應用

江西省鉛山縣湖坊中心小學 傅元錢

體驗式學習在小學數(shù)學教學中的實踐應用

江西省鉛山縣湖坊中心小學 傅元錢

數(shù)學課堂的體驗式學習，就是在尊重學生主體地位的同時，讓學生通過自己的實踐，掌握數(shù)學知識，了解數(shù)學思想。在小學數(shù)學教學中展開體驗式教學，能夠豐富數(shù)學課堂，調(diào)動學生學習積極性，將教材中枯燥的概念轉(zhuǎn)化為豐富的實踐內(nèi)容，拉近生活、學生與數(shù)學知識間的距離，逐漸培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力等，本文即針對此，結(jié)合小學數(shù)學課堂實踐及學生特征，探究了有效的策略。

一、為學生構(gòu)建體驗學習的情境

情境教學隨著新課改的發(fā)展而逐漸走進課堂，已為各學科教學普遍熟知，但在人文學科的運用遠多于數(shù)學學科，究其原因，是教師更多地遵從并認為數(shù)學學科的嚴謹性，而忽視其中的實踐性。為學生構(gòu)建體驗學習的情境，需要教師從人文環(huán)境與教學環(huán)境兩個方面入手。人文環(huán)境的構(gòu)建，就是要尊重學生在學習中的主體地位，將教學視線由教材移向?qū)W生，教師與學生交朋友，為學生提供一個平等、開放、和諧的學習環(huán)境，而教學環(huán)境，則是教學中教師根據(jù)教學進度，設計適合本課的教學背景，帶領學生學習。

數(shù)學教學往往是知識課與練習課結(jié)合的。情境的構(gòu)建在練習課中能夠發(fā)揮積極意義。一般情況下，練習課往往都是枯燥乏味的，如計算練習課，多是教師將大量習題拋給學生，讓學生進行自主的練習，追求熟能生巧。事實上，大量練習對于學生而言不過是機械重復，學生在進行一段時間后不僅效果不明顯，還會因枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。筆者曾經(jīng)針對這種情況，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎愀傎惖默F(xiàn)場，分基本計算環(huán)節(jié)與計算接龍，讓每位學生都能參與其中，并且在接龍環(huán)節(jié)隨時指導學生暴露出來的問題，使學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，實現(xiàn)足夠的進步。這樣的情境設計，對于學生而言，新奇而又充滿誘惑。

二、拉近數(shù)學與生活的距離

在小學階段，學生受年齡限制，對于事物的認知都是以直觀、具體、感性為主，而數(shù)學知識恰好屬于抽象、嚴謹、理性的范圍，并且意在培養(yǎng)學生的理性思維能力。然而能力的培養(yǎng)是一個過程，要想使學生快速記住這些知識，并且在處理事物時主動運用這些知識，內(nèi)化為自己學習的思路所在，就需要拉近數(shù)學與生活的距離，將數(shù)學教學與生活實踐相融合。

如在小學數(shù)學教學中會涉及軸對稱圖形的學習，對于這樣的知識內(nèi)容，筆者會要求學生走出課堂，去尋找生活中的軸對稱圖形，并且觀察其中反映出來的美感，許多學生能夠感受到其中的美。對于計算環(huán)節(jié)，筆者會為學生設計購買商品的環(huán)節(jié)、班會預算環(huán)節(jié)等，為學生提供不同的指令要求、方案規(guī)劃等，然后讓學生根據(jù)自己的選擇進行計算判斷。數(shù)學思維的培養(yǎng)，就是要讓學生在遇到問題的時候，不僅僅能夠憑借從成人世界耳濡目染中獲得的行為習慣進行處理，還能夠運用數(shù)學知識去思考、計算等。將在課堂中的體驗帶入到生活中，實現(xiàn)數(shù)學與生活的融合，養(yǎng)成數(shù)學思維。

三、讓學生切實感受到知識

體驗式教學就是要讓學生能夠切實感受到數(shù)學知識。數(shù)學不再是紙張上的文字，而是切實地在實踐中得到的內(nèi)容。格物致知，只有學生動手參與其中，才能獲得更為清晰的知識。簡單的體驗，是直觀的體驗。如在講解圖形的相關知識時，教師可以用彩紙剪成不同種類的圖形分發(fā)給學生，讓學生去摸一摸、折一折，在這個過程中形成對圖形的感性認識，并且能夠嘗試整理出不同圖形的特征。當然僅僅有這種認知是不完全的，甚至是偏向于直觀單純的，而此時教師進行補充，就能加深學生印象，對學生的認知進行補充，能夠全面推動教學的發(fā)展。

更為深入的是建模。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教學常用的思路，從最初的線段、圖形面積等，到后來復雜些的方程、解析幾何等，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學中重要的部分。而數(shù)形結(jié)合的能力、思路等，卻需要教師從小為學生建立。在教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生這個能力，學生才能在有所需要的時候主動嘗試建模。如數(shù)學中較為經(jīng)典的路程問題、追及問題等，這些都是轉(zhuǎn)變數(shù)字、知識等為直觀的圖形的過程，能夠全面推動學生的發(fā)展。另外，在教學過程中，刺激學生直觀感受的不僅僅是實物，教師要充分利用多媒體技術，為學生進行知識的展示與模擬。

四、豐富數(shù)學課堂組織形式

體驗式學習必然是以學生為中心展開的學習，也就必然是要學生參與的，因此，教師要在教學中不斷嘗試對教學組織形式做出突破性嘗試，讓學生更多地參與其中。例如采用小組合作探究，數(shù)學是思維的體操，學生之間的合作學習，能夠讓學生在自主探究中鍛煉他們解決問題的能力，使學生跳出教師給出的模式、套路、概念等，在思維碰撞中產(chǎn)生更多的思路。而這一點在小學數(shù)學教學中是可貴的，此時學生的想象力豐富，能夠加以合理開發(fā)，不僅對當前教學能夠產(chǎn)生足夠的意義，更能對學生的學習思路拓展、未來發(fā)展奠定良好基礎。

在課堂組織中，教師還可以適當采用游戲教學等，寓教于樂，最終推動教學的發(fā)展。例如教師可以采取小游戲帶領學生學習，如在較為基礎的雞兔同籠游戲中，教師可以要求學生分別扮演小雞和兔子，然后根據(jù)題目給出的情境進行游戲，最終得到啟發(fā)。在講解乘法計算的過程中，教師要求學生通過數(shù)星星等游戲進行自主探究。還有常見的如擊鼓傳花游戲，讓學生在報到某一數(shù)字的整數(shù)倍的時候停止等。這些游戲形式簡單，能夠全面提高學生的學習興趣，使學生以更為真切的形式記住知識。在這個實踐的過程中，教師與學生也能在游戲中增強交流，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。

在小學數(shù)學教學中采用體驗式教學，能夠讓學生感受到學習的樂趣，并且主動參與到教學中，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，逐漸形成數(shù)學思維。體驗式教學的核心就是體驗，教師在教學中巧妙地將書中的文字轉(zhuǎn)化為可觀、可感的內(nèi)容進行展示，讓學生參與其中，在學習中有思、有感。在教學實踐中如何實現(xiàn)這樣的教學目標，仍需要教師結(jié)合學生的實際情況進行探索。