小議構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學校 董 清

小議構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學校 董 清

作為負責教學的校長，我有更多的時間接觸小學的課堂實踐，而作為數(shù)學教師的我，更關(guān)注數(shù)學課堂中孩子們的學習狀況。從剛剛?cè)胄W時候的興趣濃厚，到中年級孩子對數(shù)學感覺到難度加深，再到高年級的孩子甚至不喜歡數(shù)學這個現(xiàn)狀來看，構(gòu)建學生喜歡的數(shù)學課堂是需要我們解決的一個課題。

一、當前小學數(shù)學課堂教學面臨的主要問題

1.注意力不集中

小學生的年齡在八九歲到十二三歲之間，在這個特定的年齡段，專注力和人的年齡有著密切的關(guān)系，較長時間地集中精力認真聽教師講課對小學生而言是很難做到的，他們的思維活躍，好奇心強，易受到外界因素的影響，小學生很容易被新鮮的事物所吸引。多數(shù)孩子上課初期還是會全神貫注，但不經(jīng)意間就會轉(zhuǎn)移注意力到其他地方。

2.粗心大意，答非所問

小學的孩子心智尚未成熟，他們喜歡動，喜歡玩耍，喜歡新奇的事物，更喜歡在眾人面前展現(xiàn)自己，種種原因綜合所致，粗心大意成了孩子們的一個通病，對于老師的問題會立刻反應(yīng)，立刻表達，但卻只看到皮毛，尤其是低年級的孩子，對老師的問題或者試卷上的問題，理解的偏差很大。小學生粗心在有些家長和教師看來是非常正常的事情，但這也是一個大問題，不容忽視。

3.小學生的數(shù)學理解能力比較弱

數(shù)學知識相對于其他學科來說是比較抽象的，小學生更喜歡一些直觀形象的事物，更會激發(fā)他們的興趣，這樣更有助于他們理解題意，然而數(shù)學知識的抽象特點讓學生不能很好地理解題意，導致學生數(shù)學學習興趣不高，解決問題時頻頻出錯，嚴重影響了學生學習數(shù)學的狀態(tài)。

4.抗拒心理嚴重

孩子過了一年級之后，隨著書面作業(yè)的增多，數(shù)學具體技能的要求，他們會明顯感覺到知識變難了，開始會對數(shù)學產(chǎn)生恐懼，這對孩子的身心發(fā)展是極其不利的，需要通過教師的教學升級等來不斷地給孩子自信，讓良好的學習情緒激發(fā)更好的學習狀態(tài)。

二、構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂的重要意義

構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂會讓學生的心理和情緒處于激發(fā)的狀態(tài)，對教師而言，不僅僅是在上課，更是在指導學生學會學習；對學生而言，不僅僅面對的是數(shù)學的符號和公示，更是在學習解決問題的辦法，這些都建立在興趣的引導上。在學習的過程中，只有走進學生情感深處的數(shù)學教育，才能夠讓學生集中精力，認真學習。從學生特點出發(fā)進行教學設(shè)計，會對數(shù)學教學的質(zhì)量和效率的提高起到促進作用，同時對于其他科目也可能會產(chǎn)生連帶影響。

三、基于學生的調(diào)查給我們的啟發(fā)

從小學生對數(shù)學調(diào)查問卷的結(jié)果來看，學生對數(shù)學知識本身是有著濃厚興趣的，而教師的講授方式、教師呈獻給學生的教學方式讓學生恐懼了、厭倦了，于是我們把構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂作為教改目標，把“給予學生知識的最佳方式”作為研究課題，并且以案例研究的形式開展活動。

四、構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂策略

1.從生活到學習，找準興趣點

人們常說興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下，學生才能夠輕松地學習數(shù)學。構(gòu)建快樂小學數(shù)學課堂，首先應(yīng)找準學生的愛好和興趣點，有計劃、有目的地展開教學。讓學生主動地接受知識比被動地學習效果要好得多，激發(fā)學生學習的主動性就是教師要考慮的第一要素，一個好的數(shù)學教師首先要與學生換位思考，跳出自己的角色看學生的學習，這樣才能真正走進學生的內(nèi)心世界。

根據(jù)學生的認知和喜好來進行教學設(shè)計，讓數(shù)學課堂中師生之間不僅情感順暢，而且在傳授過程中形成默契。

小學生都喜歡做生活中的小贏家，喜歡在他人面前有所表現(xiàn)，以學習《認識時鐘》這一教學內(nèi)容來說，教師可以合理利用小學生的好勝心以及競爭興趣發(fā)起競猜游戲，采取分組教學的形式展開，準備一些符合學生年齡的小禮物作為獎品，在學生激情高漲的時候走進教學內(nèi)容。這樣一來，不僅可以最大限度地加深學生對時鐘讀法的印象，還能極大程度地提升學生的實際運用能力，提高整個課堂的活力與張力,不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更抓住了學生學習的興趣點，課堂氛圍自然會輕松，課堂效率也會明顯提高。

2.多樣化呈現(xiàn)，構(gòu)建立體課堂

比如就《認識立體圖形》這一內(nèi)容來說，教師可以通過資源平臺收集一些在學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學生在視頻里尋找關(guān)鍵信息點或是相應(yīng)教學任務(wù)，這樣一來，不僅可以讓學生清楚地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時還能提升學生的觀察能力，營造快樂的學習氛圍。

3.情景化的教學模式，讓學生觸類旁通

快樂的數(shù)學教學可以利用情景化的教學模式，讓學生明白題意，讓學生可以觸類旁通，可以舉一反三。 學生便能夠在抽象的數(shù)學知識學習中找到學習的歸屬感，這是促進學生快樂學習的催化劑，更是學生由書本走向生活，由生活走向知識學習的最好途徑。

例如：在學習數(shù)學中的“追及”問題時，其實分析題目大概就是三種情況：一是求時間，二是求兩地相距的距離，三是求速度。但是由于題目設(shè)計的一般是汽車的、輪船、自行車的追及問題，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗很難理解，所以針對這類問題，教師可以安排室外的數(shù)學活動，將數(shù)學課堂搬到操場上，利用50米跑道和400米的環(huán)形跑道這個實物為教具，讓學生之間相互演示，A同學和B同學演示追及（包括直線上的追及和環(huán)形跑道上的追及），在演示的過程中，學生有了自己的經(jīng)歷，就會很容易理解題目所要表達的意思，靠老師言語講解的知識不易理解，但靠學生雙腿走出來的實踐一定是記憶深刻的。自然可以將抽象的數(shù)學題目理解透徹，做到舉一反三，觸類旁通。

教育是一門藝術(shù)，構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂，是根據(jù)小學生的年齡特點出發(fā)，既能順應(yīng)學生的需求，同時又能兼顧教學目標，從心理上帶一絲愉悅讓孩子走進學習，在學習中帶一份溫情走進孩子的情感深處，既走進了學生的情感世界，更滿足了學生的學習體驗。我們希望通過快樂的數(shù)學學習，在教師不斷優(yōu)化課堂教學的實踐中，讓每個學生輕松地學習數(shù)學，進而高效地學習知識，指引學生走向更廣闊的成長天地。