初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

四川省資陽市雁江區(qū)第二中學(xué) 陳興文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

四川省資陽市雁江區(qū)第二中學(xué) 陳興文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師最需要注重的就是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的提升有著至關(guān)重要的作用。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于社會(huì)和國(guó)家而言都是一種財(cái)富。由此，教師務(wù)必積極尋求最佳的教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得自身創(chuàng)新思維能力的提升。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法展開了一系列探究，希望可以幫助更多同仁意識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生的重要性。

創(chuàng)新思維；初中數(shù)學(xué)；有效途徑；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言邏輯性更強(qiáng)，需要學(xué)生更多地從理論出發(fā)解決問題，這對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度。部分學(xué)生的創(chuàng)新思維能力薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中很難建立空間模型，從而數(shù)學(xué)學(xué)科一直不能擁有很好的成績(jī)。為此，教師務(wù)必從提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力著手，幫助學(xué)生從根本上提升數(shù)學(xué)能力，建立學(xué)習(xí)自信心。我結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著極大的考驗(yàn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐步產(chǎn)生抵制情緒。為了避免此類情境的產(chǎn)生，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，我建議廣大同仁在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行相關(guān)問題的思考，在此過程中，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，從而能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

例如，我在講解“一次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，由于此知識(shí)點(diǎn)的細(xì)碎知識(shí)較多，學(xué)生很難一次性將所有知識(shí)熟練掌握，因此在設(shè)計(jì)問題的過程中就借助了情境模擬的形式，顯著提升了學(xué)生的思維興趣。我和學(xué)生說：“陳佳楠同學(xué)想購(gòu)買筆記本，他身上有現(xiàn)金總計(jì)100元，每一本筆記本的標(biāo)價(jià)是5元，那么如果陳佳楠同學(xué)購(gòu)買了x本筆記本，他身上還剩多少錢呢？陳佳楠同學(xué)最少要留有二十元錢購(gòu)買其他物品，那么陳佳楠同學(xué)最多能購(gòu)買多少本筆記本呢？”在情境問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性能夠有效被激發(fā)，從而能夠最大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多采用教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)模式。此類典型的應(yīng)試教學(xué)模式極度壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維，在此教學(xué)模式下，學(xué)生只能遵循老師的思路，很難有自身的發(fā)揮，自然就不能夠達(dá)到提升創(chuàng)新思維能力的目的。為此，教師務(wù)必摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也不會(huì)退縮，在此學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維能力就能夠得到快速的提升。教師在此環(huán)節(jié)中需要做到的是鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，多表揚(yáng)，少批評(píng)。

例如，我在講述“等腰三角形”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，首先和學(xué)生回顧了之前講述的內(nèi)容，明確等腰三角形的定義，在此過程中，我詢問學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)等腰三角形的哪些特征，學(xué)生在我的提問下就會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的思索，有的學(xué)生說頂角的高垂直底邊，有的學(xué)生進(jìn)一步說這條線還是角平分線，有的學(xué)生說兩個(gè)底角相等。在此氛圍下，每一位學(xué)生都暢所欲言，積極開動(dòng)腦筋，思維能力得到了最大程度的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步就是在不斷打破原有權(quán)威的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，幫助學(xué)生突破固定思維的束縛，最大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，我在講述“圓心角”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，首先故意告訴學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息：即使兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，其他的量也未必相等。部分學(xué)生直接認(rèn)同了我的觀點(diǎn)，但是還有一部分學(xué)生有疑問，因?yàn)樵趯?shí)際操作過程中其他量必然相等，就會(huì)提問我，說我說錯(cuò)了。這時(shí)候我就會(huì)鼓勵(lì)這部分學(xué)生，保留發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神，同時(shí)進(jìn)行這部分定理的證明。通過這樣的方法提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)行合理的教學(xué)方法選擇

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過程中所需要花費(fèi)的時(shí)間都不相同。因此，為了顯著提升每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就不能夠僅僅使用同一種方法教導(dǎo)所有的學(xué)生，務(wù)必要能夠做到因材施教。只有如此，每一位學(xué)生才能夠在自身實(shí)際基礎(chǔ)上獲得提升，而不是部分學(xué)生有所收獲，部分學(xué)生學(xué)而無獲。

例如，我在講述“平面幾何”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了幫助學(xué)生了解不同幾何問題的多種做法，從最簡(jiǎn)單的平移法開始教導(dǎo)，逐漸提升難度和技巧性，如旋轉(zhuǎn)法和對(duì)稱法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠惠及每一位學(xué)生，幫助所有的學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而能夠幫助學(xué)生在自身實(shí)際基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍，顯著提升創(chuàng)新思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師務(wù)必要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段就掌握正確的提升自身數(shù)學(xué)能力的方法。只有如此，學(xué)生才能夠越學(xué)習(xí)越自信，才能夠逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并且在自身創(chuàng)新思維能力提升的過程中，讓其他學(xué)科的學(xué)習(xí)獲益。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

[1]胡敏．給思維插上騰飛的翅膀——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2001（11）.

[2]賴史忠.談如何把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力擺在重要位置[J].中國(guó)校外教育，2012（04）.

[3]唐瑞芬.展望新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育——第九屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)的啟示與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2001（01）.