信息化輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

山東省臨沭縣鄭山街道振興小學(xué) 夏 青

信息化輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

山東省臨沭縣鄭山街道振興小學(xué) 夏 青

信息化輔助教學(xué)是當(dāng)今教育的趨勢，多媒體課件提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得生動有趣。微課程的應(yīng)用方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，彌補了數(shù)學(xué)課時量不足的缺憾，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個好方向。教育云平臺給教師和學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)資源，是教育平臺發(fā)展的新方向。

信息化；多媒體；微課程；云平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到各個教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的突出作用正在被老師和學(xué)生接受和應(yīng)用。我校地處農(nóng)村，信息技術(shù)的普及和運用相對較晚，根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、多媒體課件輔助教學(xué)，有利于提高課堂效果

首先，從教師角度看，制作課件的過程是教師把整節(jié)課的知識進(jìn)行梳理的過程，相當(dāng)于重新備課。教師在課件制作過程中，會根據(jù)教學(xué)重點、難點設(shè)計不同的教學(xué)方案和重難點突破練習(xí)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)具有層次性、遞進(jìn)性，使整個知識體系更清楚，相當(dāng)于教師的再次學(xué)習(xí)，所以更能加深教師對教材的熟悉程度，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而使教師得到自我提高。

其次，通過多媒體課件教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是集圖象、聲音、動態(tài)演示、視頻等于一體的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，給學(xué)生帶來了很高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地參與各種學(xué)習(xí)探究活動。如在教學(xué)圓柱的體積時，用動畫演示將一個圓柱平均切成若干份，然后拼成一個長方體的過程，學(xué)生通過觀看動畫更直觀、更容易理解“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得生動有趣。

二、交互式電子白板的使用為提高數(shù)學(xué)課堂效果提供了新的技術(shù)支撐

交互式電子白板是能替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它集尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段于一身，對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行了一場突破性革命。利用電子白板教學(xué)有以下教學(xué)優(yōu)勢：

1.巧用電子白板導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門課程的特點是抽象性、邏輯性強，所以把比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成直觀的、更容易理解的情景，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用電子白板教學(xué)圖形時，可以把圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、放大、縮小變得簡單化、形象化，讓學(xué)生感受到線段和圖形的美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如：在教學(xué)直線、線段、射線時，可以直接在收集的圖片上畫出各種線，使學(xué)生對現(xiàn)實生活中存在的直線、線段、射線有更直觀的認(rèn)識。

2.利用交互式電子白板可以幫助學(xué)生理解概念

我們在教學(xué)比較抽象的知識時，總是從一些比較直觀的事物中去提取，這也符合人的思維規(guī)律。比如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，利用電子白板資源里的三角尺、五邊形、鐘面等實物圖片，讓學(xué)生找出里面的角。這時老師利用電子白板的繪圖功能畫出角，讓學(xué)生建立了角的概念，這樣就把比較抽象的概念變得比較直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”這兩方面的知識是比較抽象的，在教學(xué)《直線、射線、線段》時，利用交互式電子白板的繪圖功能，先畫出一個點，再畫了一條射線，可以自由延伸，用同樣的道理畫出直線和線段。讓學(xué)生認(rèn)識到直線可以無限延伸，線段不可以延伸但可以度量。通過這樣的直觀演示，學(xué)生很容易找出直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，建立概念。

三、利用微課程教學(xué)提高課堂效率

微課程的特點是時間短，內(nèi)容聚集，主題突出，反饋及時，人人都可以成為研發(fā)者，所以微課被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。

1.微課可以在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容多，信息量大，而課時又少，大部分老師為了完成課堂任務(wù)會采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生開始對數(shù)學(xué)毫無興趣。微課程的應(yīng)用改變了這種現(xiàn)象，微課程可以在較短的時間內(nèi)突出教學(xué)中的某個知識點，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識和信息，微課程較教師的講解更具趣味性，更能吸引學(xué)生的求知欲。

2.微課程可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)中的很多重難點知識過一段時間后學(xué)生就會遺忘，教師把這些知識做成微課，上傳到網(wǎng)上或者班級群里，供學(xué)生下載下來觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)知識體系。學(xué)生除了可以隨時通過微課復(fù)習(xí)各單元的重點知識，教師還可以將一些好的習(xí)題做成微課，供學(xué)生課下鞏固練習(xí)。

3.微課程可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

微課程時間短，沒有學(xué)生參與，沒有師生互動，在教學(xué)方法上主要以講授為主，那么怎樣將微課程設(shè)計得有趣味性，可以引發(fā)學(xué)生思考，是對教師個人能力的考驗。教師在微課課堂上展示整個課堂教學(xué)的整個流程，教師的提問、作業(yè)布置、課堂評價都是執(zhí)教者假定學(xué)生已經(jīng)完成，學(xué)生完成的程度及結(jié)果是執(zhí)教者估計的，所以要做到“估計”恰當(dāng)，點評到位，教師在備課時要做到“心中有學(xué)生”。從以上方面來看，微課的設(shè)計和制作過程也是教師不斷成長的過程。

四、教育云平臺為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間

1.教育空間云平臺實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享

教育空間云平臺在設(shè)計和運用過程中，不斷融合了教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)需求，教師可以上傳自己優(yōu)秀的教學(xué)資源與大家共享，如：把課件、備課或微課呈現(xiàn)在平臺上，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。云平臺可以實現(xiàn)教學(xué)互動，資源共享，互相評價，提高教學(xué)效果與反饋有效性。

2.教育空間云平臺為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)空間

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受新鮮事物的能力很強，通過信息技術(shù)課學(xué)生，掌握了很多信息技術(shù)應(yīng)用知識，很多學(xué)生對瀏覽網(wǎng)頁、視頻聊天工具等有很強的趣味性。借助學(xué)生這種高度集中注意力的心理，將課堂重要知識引入班級空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學(xué)習(xí)。

（2）教育空間云平臺可以實現(xiàn)師生的互動交流

教育空間云平臺最大的優(yōu)點就是它的交互性好，可以實現(xiàn)教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動交流，相互評價，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生可以實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的相互交流和教師的針對性指導(dǎo)。

總之，隨著信息技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種信息化手段，認(rèn)真探究，將信息化輔助教學(xué)運用好，讓其發(fā)揮神奇和巨大的魅力，為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。