高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地探索與研究
——以江蘇省常熟職業(yè)技術(shù)學校為例

唐瑩妍

（江蘇省常熟中等專業(yè)學校旅游管理系 江蘇省常熟市 215500）

高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地探索與研究
——以江蘇省常熟職業(yè)技術(shù)學校為例

唐瑩妍

（江蘇省常熟中等專業(yè)學校旅游管理系 江蘇省常熟市 215500）

在當下的形勢，結(jié)合我校的實際，對高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與管理作出探索與研究，為培養(yǎng)高職園藝專業(yè)高技能人才和學校園藝雙師型人才提供良好的硬件設(shè)施。本文結(jié)合我校實際的現(xiàn)狀，探談如何建設(shè)和管理高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；高職園藝專業(yè)

習近平主席在2014年全國職業(yè)教育工作會議上指出，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。[1]這為我們指明了，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與職業(yè)教育繼續(xù)深化改革的方向。

我校的園藝專業(yè)起步較早，一度是學校的金字招牌，隨著區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會就業(yè)形勢的變革等原因，兄弟學校高職園藝專業(yè)異軍突起，我校高職園藝專業(yè)在市級技能大賽上難有斬獲，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗前進教學教學理念，為了我校園藝專業(yè)重新煥發(fā)光彩的希望，將眼光轉(zhuǎn)向園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)上。

1 我校園藝生產(chǎn)性實訓基地的現(xiàn)狀

由于我校歷史原因，園藝專業(yè)起步較早，我校園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)隨之設(shè)立，但設(shè)施設(shè)備沒有跟上時代的變遷，存在著如下一些問題。

1.1 規(guī)模小

學校于2005年搬遷至新校區(qū)，受到就業(yè)需求的影響，給予高職園藝專業(yè)的校園內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地僅僅數(shù)百平方米，難于滿足學生實訓的實際需要。

1.2 設(shè)備陳舊

原有溫室大棚配備的噴滴灌設(shè)施及農(nóng)器具等設(shè)施，在05年搬遷新校區(qū)之后使用多年，甚少添置新設(shè)備，學生修修用用，無法使學生跟上行業(yè)的最新步伐。

1.3 人員配備不齊

相對于學校汽修等優(yōu)勢專業(yè)的實訓基地的人員配備，園藝專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地人員配備不齊，僅有大門管理人員一人，沒有專人專項管理。

1.4 管理不到位

學期內(nèi)有兼任老師管理，但是在寒暑假期間沒有專人配備管理，即使配有教師兼任，但因為教師有教育教學任務(wù)與自身能力等的原因不能很好的管理實訓基地。

2 校園內(nèi)園藝生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與探索

借鑒于蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的高職園藝專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)成功經(jīng)驗，即“六園一體”：學生實訓園、學生創(chuàng)業(yè)園、職業(yè)鑒定培訓園、科技開發(fā)園、技術(shù)推廣園、生產(chǎn)經(jīng)營園。[2]對于我校的高職園藝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)作出探索。

轉(zhuǎn)變學校園藝生產(chǎn)性實訓基地的職能，由原有的單一教學實訓為主向?qū)W生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能鑒定、對外提供服務(wù)等多元化的職能轉(zhuǎn)化，由此通過向上級申請撥款、向社會引進資金等多渠道籌措資金，通過一系列的舉措初步解決校園內(nèi)園藝生產(chǎn)性實訓基地存在的規(guī)模小、設(shè)備陳舊、資金緊張等問題，重新規(guī)劃設(shè)計，在今年上半年竣工了新的溫室大棚，添置了自動出苗器等設(shè)備，更換了新的噴滴灌設(shè)備，為學生實習實訓、教師培養(yǎng)提供了可靠的硬件設(shè)施。

校園園藝生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)離不開人才的培養(yǎng)。我校蘇建青校長曾指出教師成長需要解決的“不足”之一：“技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)企業(yè)能力不足”。實訓指導教師、“雙師型”教師隊伍建設(shè)刻不容緩。我校存在著有學歷的教師技能欠缺，有技能的實習指導教師學歷低，為此鼓勵教師向上一級的學歷、技能進發(fā)，不應(yīng)滿足于現(xiàn)有學歷、技能，加強與兄弟單位的聯(lián)系，借鑒其優(yōu)勢專業(yè)辦學特色、專業(yè)建設(shè)、課程資源開發(fā)及實習實訓等方面的成功經(jīng)驗，聘請園藝專家來校為教師、學生開展專業(yè)講座，加強教師培養(yǎng)培訓。專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，技能薄弱但領(lǐng)悟力極強的教師可以通過自身學習、實際操作、假期下到企業(yè)職業(yè)體驗、參加技能大賽等途徑提高自身的技能水平。我系通過這一系列措施，雙師型人數(shù)比以往增加了三倍。學校可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案，有計劃的選派教師去園藝公司、蔬菜生產(chǎn)基地培訓，了解相關(guān)行業(yè)的最新生產(chǎn)資訊為學生實習實訓打好前站。為了不足實訓指導教師的不足，學校可以通過聘請園藝行業(yè)相關(guān)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校執(zhí)教。我系與常熟市城市綠化管理處、常熟市勞動與社會保障局長期建立良好的合作關(guān)系，聘請單位具有豐富實踐經(jīng)驗的離退休高技能人才，來校為教師、學生進行技能培訓。

為了全面加強我校園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，規(guī)范園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的管理。園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的管理應(yīng)由原有的簡單的實訓基地管理，向企業(yè)管理學習。建立完善的園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的管理制度，制定嚴格的操作規(guī)程，形成企業(yè)化的管理模式，配備專業(yè)專門的管理人才，設(shè)置標準的崗位標準，為高職園藝專業(yè)學生提供真實或者仿真的工作環(huán)境。假期可利用勤工儉學的方式，向高職園藝專業(yè)的學生提供園藝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的工作崗位。解決一部分因假期園藝，人工缺乏的問題，利于學生學以致用，提高專業(yè)技能水平，提升專業(yè)好感度。

[1]習近平：加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個人都有人生出彩機會.2014，6.

[2]李壽田，等.高職園藝技術(shù)專業(yè)“六園一體”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的探索與實踐.職教通訊，2013（14）.

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1005-7897（2017）20-0244-02

2017-10-1