嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省常州市蘭陵中學(xué) 吳 陽

嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省常州市蘭陵中學(xué) 吳 陽

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要使用陳述式的講解方式，教師按照自己的思路和教學(xué)大綱要求進(jìn)行知識講解。在這種教學(xué)方式的培養(yǎng)下，學(xué)生主動(dòng)思維能力和創(chuàng)新思維能力得不到有效鍛煉，只能被動(dòng)地接受知識傳授，這很不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。嘗試教學(xué)法是一種以學(xué)生的實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，本文主要通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐研究嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，研究表明嘗試教學(xué)法對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著非常明顯的作用。

嘗試教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

在當(dāng)今的世界形勢下，創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代主流，而創(chuàng)新和發(fā)展主要依靠人才，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有好處。但是我國的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到的提升非常有限。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路，已經(jīng)成為未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展潮流。

一、嘗試教學(xué)法簡析

嘗試教學(xué)法是一種為了充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性而創(chuàng)立的一種教學(xué)方式，在嘗試教學(xué)法中，教師會(huì)選擇一些嘗試題，這些題目中既包含了學(xué)生們學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，也會(huì)包含學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。教師在提出這些題目后，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)從課本中尋找解決這些題目的答案，也可以和同學(xué)們一起討論交流尋找思路，在學(xué)生們完成嘗試題的練習(xí)后，教師再進(jìn)行鞏固講解，解答學(xué)生們的困惑和疑問，加深學(xué)生們對這些知識的印象。嘗試教學(xué)法極大地提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)課堂嘗試教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度相較于小學(xué)數(shù)學(xué)的難度有了很大提升，初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的功課種類也比小學(xué)多了很多，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間非常有限。嘗試教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升非常有好處，也能夠極大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是嘗試教學(xué)法需要很多時(shí)間展開教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)法需要更多的時(shí)間。教師如果一直堅(jiān)持使用嘗試教學(xué)法，教學(xué)時(shí)間將大大增加，教學(xué)進(jìn)度也將大大減慢，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)，這也導(dǎo)致很多教師不愿意使用嘗試教學(xué)法，或者只在短時(shí)間內(nèi)使用嘗試教學(xué)法，將其作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種補(bǔ)充。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有差異

經(jīng)過了小學(xué)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力各有不同。而在嘗試性教學(xué)法中，很大一部分時(shí)間都需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力去尋找問題的答案。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距會(huì)使得一些學(xué)生很難完成自主學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生只顧玩耍，并沒有真正地在學(xué)習(xí)。這就需要教師對于嘗試教學(xué)有更加深入的了解，理解嘗試教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，并在使用過程中充分考慮學(xué)生們的個(gè)體差異，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來并有所收獲。

三、嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置有效科學(xué)的問題

問題的設(shè)置在嘗試教學(xué)法中有著非常重要的意義和作用，問題的難度要適應(yīng)大部分學(xué)生的需要，問題的方式要能夠吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，問題的內(nèi)容要與學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識和生活實(shí)際緊密貼合。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師在設(shè)置問題過程中要充分考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得每一個(gè)學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與到問題的研究中。

2.嘗試分層次使用嘗試教學(xué)法

正如前文所述，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，嘗試教學(xué)法中的問題只能滿足大部分學(xué)生的需要，卻不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的需要。在這種情況下，教師一方面可以設(shè)置不同難度的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在尋找問題答案的過程學(xué)習(xí)到知識，另一方面可以在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)給予后進(jìn)學(xué)生一些幫助，引導(dǎo)他們尋找到問題的答案，并在課后對這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使得他們能夠緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.提升教學(xué)的新穎性和趣味性

初中學(xué)生年齡并不大，這個(gè)階段的學(xué)生充滿了好奇心，對于新鮮有趣的事物特別感興趣，教師在運(yùn)用嘗試教學(xué)法時(shí)可以充分地利用學(xué)生這一特點(diǎn)。例如在設(shè)置一元一次方程嘗試問題時(shí)，教師就可以以生活中常見的高鐵作為問題的主題：兩列高鐵的時(shí)速分別是250公里和300公里，兩車長度分別為210米和235米，請問兩車從相遇到分開需要多久？類似的數(shù)學(xué)問題既新穎有趣，又貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們的參與熱情會(huì)得到極大提升。

4.在課后進(jìn)行有效鞏固練習(xí)

嘗試教學(xué)法在教學(xué)過程中的效果非常好，學(xué)生們的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，很多學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地尋找問題答案，并努力學(xué)習(xí)好相關(guān)知識。為了更好地鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識，教師在課后應(yīng)該安排一些具有代表性的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)使用嘗試性學(xué)習(xí)完成這些習(xí)題，而且在練習(xí)過程中，教師要注意習(xí)題選取要比較有創(chuàng)意性和趣味性，學(xué)生在練習(xí)鞏固過程中可以保持足夠的興趣，又能通過這些習(xí)題的練習(xí)提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

在當(dāng)今社會(huì)形勢和世界形勢下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得越來越重要，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難適應(yīng)這種變化的需要。采用嘗試教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升創(chuàng)新能力。

【參考資料】

[1]朱英蘭.嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]李晶.嘗試教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[4]盧龍.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.