淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

山東省日照市東港區(qū)陳疃鎮(zhèn)中心小學(xué) 許延娟

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

山東省日照市東港區(qū)陳疃鎮(zhèn)中心小學(xué) 許延娟

《新課程標準》指出：“德育是小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一項重要任務(wù)。從一年級起貫穿在各年級的教學(xué)中?！比绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育已經(jīng)成為教師必須思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透；方法

隨著教育的發(fā)展改革，新課改對學(xué)生的全面發(fā)展提出了正確的定位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，除了對知識的掌握之外，還要求學(xué)生具備正確的價值觀和情感態(tài)度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，越來越多的人深刻認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。然而實際教學(xué)中，教師總是過多尋求問題的答案、關(guān)注計算公式、計算方法，對于教材以及例題里包含的深層德育教育卻一帶而過，使得德育不能被有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。同時，由于小升初的考試內(nèi)容只有語數(shù)英三科，這也使得許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重知識教育而輕視德育教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的意義

德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的思維能力、計算能力等，而德育教育能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)積極性、上課認真聽講、計算仔細規(guī)范等，能在很大程度上推進數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法

1.培養(yǎng)教師自身高尚的素養(yǎng)

小學(xué)生的思維、思考等能力仍處于模仿學(xué)習(xí)階段，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，首先應(yīng)加強教師本身的德育修養(yǎng)，只有在說話、做事、講課中都具備良好品德的教師，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中才會潛移默化地帶入德育滲透。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。

2.挖掘課程資源中的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源中蘊含著豐富的德育素材，這就需要教師善于挖掘其中的德育因素，使思想品德教育自然而巧妙地滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。如二年級“除法的初步認識”中“平均分”的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你有9個蘋果，你、爸爸、媽媽三人吃，你要如何分這些蘋果？”

生1：爸爸2個，媽媽2個，剩下的是我的。

師：為什么這么分？

生1：爸爸媽媽不喜歡吃蘋果，我喜歡吃。

師：還有不同分法嗎？

生2：我、爸爸、媽媽各三個，三個人一樣多。

生3：爸爸4個、媽媽3個、我2個，因為爸爸每天在外干活最辛苦，媽媽照顧家很累。

師：真是好孩子。

在這個問題中，學(xué)生2的分蘋果法是最適合本節(jié)課的，而許多教師在教學(xué)時也僅僅關(guān)注了學(xué)生2的分法，并以此引入平均分。然而，此題中所蘊含的道理以及教師為何獨夸學(xué)生3的原因，都表明此問題就是一個富有教育意義的德育素材。

3.結(jié)合教學(xué)過程進行德育滲透

教學(xué)之中，德育為本。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，把思想教育貫穿于整個教學(xué)過程之中。如認識小數(shù)一課，先通過逛超市讓孩子們體驗人民生活的提高，感受生活的美好。讀一讀環(huán)節(jié)，通過動物們的身高和體重，滲透保護環(huán)境、愛護動物的思想。

4.利用數(shù)學(xué)史料充實德育材料

現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容。在講授有關(guān)知識的同時適當介紹數(shù)學(xué)史料，能激發(fā)學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)愛國主義情感。如教學(xué)雞兔同籠時，引用雞兔同籠的歷史著作《孫子算經(jīng)》，增強孩子們的民族自豪感和學(xué)習(xí)的自信心。

5.運用第二課堂滲透德育教育

德育滲透不僅寓教育于課堂教學(xué)過程，還可在課外學(xué)習(xí)或課前調(diào)查等活動中進行有針對性的主題教育。如四年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，讓學(xué)生開展當一回小管家活動，要求同學(xué)們每天晚上統(tǒng)計一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。統(tǒng)計完一個星期后，計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，計算、比較，談自己的想法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，又讓學(xué)生了解了家長的不容易，并對學(xué)生進行了勤儉節(jié)約教育。

6.…聯(lián)系生活實際滲透德育

數(shù)學(xué)本身是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教學(xué)時，可舉些生活實例來充分揭示數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，正是讓學(xué)生樹立優(yōu)良道德品質(zhì)的過程。如二年級“加減兩步計算應(yīng)用題”：公交車上原有乘客67人，到南山站下車25人，上來了28人，這時車上有多少人？教學(xué)時，先讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來考慮這一問題，一種是先下車后上車，一種是先上車再下車，然后思考在實際生活中，哪一種做法更好些？向?qū)W生滲透先下車再上車這種行為習(xí)慣，還有從乘車人數(shù)看超載現(xiàn)象……這些都能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，并在不知不覺中提高思想認識和道德水平。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，對培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度、不斷探索新知的精神等都起著重要作用，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只要教師在教學(xué)中善于挖掘、善于捕捉，不失時機地將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德，便能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，推動學(xué)生情感態(tài)度與個性品質(zhì)的發(fā)展。

[1]張娜.德育化無形…心靈潤無聲——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（28）：150.

[2]孫政.讓數(shù)學(xué)思想的滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（09）：57-58.