數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江省哈爾濱市伍連德小學(xué) 唐 明

黑龍江省哈爾濱市正陽南小學(xué) 董 銳

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江省哈爾濱市伍連德小學(xué) 唐 明

黑龍江省哈爾濱市正陽南小學(xué) 董 銳

兩方面分析數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價值，然后重點從三個方面對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用方式進行了具體分析和闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲應(yīng)用；興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性非常強的科目，對于許多小學(xué)生來說存在著較大的難度，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生高度集中注意力。傳統(tǒng)的課堂教育往往枯燥乏味，而將數(shù)學(xué)游戲融入具體教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生積極參與其中，進而不斷提升教學(xué)效果。本文則針對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開討論。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，而且從學(xué)習(xí)科目的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)科目枯燥無味，這樣一來，許多學(xué)生則會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸心理，長此以往，只能是惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致許多學(xué)生完全失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。小學(xué)生有愛玩的天性，將游戲活動添加到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到樂趣，并且使學(xué)生能夠帶著樂趣更好地開展學(xué)習(xí)活動，進而不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.提高學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)的另一個特點是邏輯性非常強，在解答數(shù)學(xué)問題時，從第一步到最后一步，每一步都必須有理有據(jù)，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重連續(xù)性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身來說至關(guān)重要，如果在小學(xué)就把數(shù)學(xué)落下了，那么很可能會影響到其后期學(xué)習(xí)，影響時間還很可能會伴隨其整個學(xué)習(xí)階段。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須保持高度的注意力。將游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常符合科學(xué)道理，通過運用這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生保持高度的注意力，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行全面涉獵，即使是非常細小的知識都不會漏掉。正因如此，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系有一個清晰的認識，不論是解題還是回答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，都能夠體現(xiàn)出很強的邏輯性

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.數(shù)字游戲的合理應(yīng)用

數(shù)數(shù)是小學(xué)生必須掌握的技能之一，所以將數(shù)字游戲運用于小學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)中，能夠發(fā)揮良好的效果。例如，在課堂上，教師為學(xué)生準備一些禮物，然后讓學(xué)生玩數(shù)星星的游戲，老師隨手拿出一把星星讓學(xué)生數(shù)，數(shù)對的同學(xué)可以獲得禮物，通過這種游戲教學(xué)方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以將學(xué)生分成幾排，玩數(shù)數(shù)接龍的游戲，先由前兩排的學(xué)生數(shù)，后兩排的學(xué)生接，如果學(xué)生接對了，那么都可以獲得禮物，通過這種游戲方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)數(shù)技能。

2.開展模型游戲

認識立體圖形是小學(xué)教育的重點，所以教師可以通過模型游戲來提高學(xué)生的認知水平。為此，在課堂上，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些玩具模型，而且教師要告訴學(xué)生，教師將這些禮物送給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手拆這些玩具模型。教師可以讓學(xué)生隨便玩這些玩具，可以將它們推一推、滾一滾，還可以通過用手摸來仔細感受，然后教師再挑出正方體的模型，問學(xué)生：是不是每一個面都是平平的，而且看起來一樣大？再挑出圓柱體，問學(xué)生：是不是這些玩具可以在地上滾來滾去啊？當(dāng)學(xué)生對這些模型有一定的認知之后，教師再拿出實物揭示長方體、正方體、圓柱和球體的概念和特征，通過這種方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。又例如，在《田忌賽馬》數(shù)學(xué)板塊內(nèi)容的教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生對對策論有一個系統(tǒng)而形象的認識，可以將比賽中的馬匹做成模型，然后在課堂上進行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生對比賽中通過調(diào)換馬匹出場順序而贏得比賽的邏輯關(guān)系有一個更加形象的認識，進而對對策輪的內(nèi)容有一個更為深入的理解。

3.互動游戲的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過互動游戲可以使學(xué)生在交流玩耍的過程中學(xué)到知識，如教師可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們能不能幫小鴿子一個忙啊，小鴿子想把信送到正確的郵箱里去，可是它今天有事，不能送，你們愿不愿意啊？”然后教師規(guī)定學(xué)生要把“信”（即口算卡片）上的題目得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把“信”送到標有這個數(shù)的信箱里。當(dāng)送信游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生坐成4列，每列10人，然后請第一列的前四個同學(xué)站起來，請第五個同學(xué)拍四下手，然后問：“從前往后數(shù)你是第幾個？從后往前數(shù)你是第幾個？”讓學(xué)生自己匯報。通過這種方式，可以使學(xué)生在游戲過程中不斷提高計算能力。

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義，在游戲化教學(xué)過程中，教師要對游戲內(nèi)容進行科學(xué)把握，并通過科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在參與過程中，既可以獲得學(xué)習(xí)樂趣，又可以高效學(xué)習(xí)知識。

[1]顏紅限.小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法運算”游戲型學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計與開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

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[3]童江.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué),2011.

[4]李彤彤,馬秀峰,張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2010（01）.