如何通過觀察生活提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

江西省贛州市興國(guó)縣高興中心小學(xué) 鐘海燕

如何通過觀察生活提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

江西省贛州市興國(guó)縣高興中心小學(xué) 鐘海燕

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！笨梢姛o(wú)論在任何時(shí)代，數(shù)學(xué)都是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)且能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)點(diǎn)，基礎(chǔ)的好壞影響著學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)； 聯(lián)系生活 ；實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)生尚年幼，受年齡和生活經(jīng)歷等限制，對(duì)外界充滿好奇心，好動(dòng)貪玩以致他們難以專心學(xué)習(xí)，而且思維簡(jiǎn)單，很難接受相對(duì)有難度的數(shù)學(xué)教學(xué)。把握住關(guān)鍵，尋找新穎有效的授課方法是關(guān)鍵。知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際生活，在一開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要普及數(shù)學(xué)源于生活的概念，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、經(jīng)歷、探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，改變重知識(shí)輕能力的狀況，所以教師了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更容易被學(xué)生接受，而小學(xué)生絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，可利用創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)是用來解釋和改善生活的，數(shù)學(xué)也是如此，生活中各個(gè)領(lǐng)域都有著數(shù)學(xué)的印記，而成功的教學(xué)不能強(qiáng)制，優(yōu)秀的教師要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教師可以舉例生活中的數(shù)學(xué)，并建議學(xué)生對(duì)此進(jìn)行延伸，使得學(xué)生踴躍回答，了解他們的想法，再者老師首先可將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，引用生活中的實(shí)例闡述數(shù)學(xué)原理，將數(shù)學(xué)知識(shí)引用于生活，以增加數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)生機(jī)械地學(xué)數(shù)學(xué)，難以集中注意力，教師應(yīng)結(jié)合生活，將數(shù)學(xué)引用于生活當(dāng)中，闡述數(shù)學(xué)在生活中的重要性，教師可發(fā)揮“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘生活資源創(chuàng)造性地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，例如可要求學(xué)生自行制作木棍用以當(dāng)作算數(shù)工具。教師要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)需強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，例如可在教雞兔同籠的問題時(shí)，可加上“小紅家的”，“王嫂家”等代名詞，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，又例如在教授《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，教師也可以將生活融入，可說“隔壁王大嬸家的菜園子里的菜老是被小雞吃掉。你們是否能想出一種保護(hù)王大嬸的菜園子的好方法呢”以此延伸下去，用作探究周長(zhǎng)計(jì)算的鋪墊。聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用辯證的方式去看待它，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、通過情景教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)畢竟是在課堂上，而小學(xué)生受各種因素的影響，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度，同時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著小學(xué)生的天性，使得他們的優(yōu)點(diǎn)不能夠被激發(fā)出來，造成死氣沉沉的課堂效果，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，可這還是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？教師、家長(zhǎng)應(yīng)了解小學(xué)的特性，既要著重注意學(xué)生的成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，要采取新穎的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，可以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如教到立體圖形時(shí)，可采用動(dòng)畫效果加以展示，增加數(shù)學(xué)的趣味性來加深學(xué)生的記憶，同時(shí)可將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，著名教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼岳蠋熞谡n堂上設(shè)計(jì)生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，從而提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如在教到《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)小紅一家出去吃飯的情景，她們點(diǎn)的都是媽媽愛吃的菜并幫忙計(jì)算價(jià)格的問題，要求學(xué)生們幫小紅一起進(jìn)行運(yùn)算，在學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的過程時(shí)，學(xué)習(xí)到了進(jìn)位加法的知識(shí)，同時(shí)還經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，從而達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生行動(dòng)起來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)遇到一種情況，即學(xué)生從理論上說沒有學(xué)過一種數(shù)學(xué)理論知識(shí)，然而學(xué)生在實(shí)踐生活中有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，就可以探索到一種新的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師可以在這種情況下為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生了解到生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一課時(shí)，先拿一盒扁圓的罐頭，要求學(xué)生計(jì)算出這盒扁圓罐頭的側(cè)面積。剛開始學(xué)生覺得沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算圓柱側(cè)面積的方法，教師提出的問題與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。后來有一名思維水平較高的學(xué)生提出，將扁圓罐頭的側(cè)面積展開，它就變成了長(zhǎng)方形，可以應(yīng)用計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法計(jì)算扁圓形罐頭的側(cè)面積。這樣，可以讓學(xué)生理解計(jì)算組合圖形的面積，就要學(xué)會(huì)去割拼、去剪接，應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算公式計(jì)算復(fù)雜的圖形面積。因此，通過創(chuàng)設(shè)引起思維沖突的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著極大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)極其重要，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，從生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)以致用極其重要。