小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的重塑

河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣中心學(xué)校 郭慧卿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的重塑

河北省任縣邢家灣鎮(zhèn)邢家灣中心學(xué)校 郭慧卿

在社會(huì)整體快節(jié)奏和求成效的影響下，教育教學(xué)似乎也沾染了那么一點(diǎn)浮躁和急功近利的氣息，成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生好與壞的關(guān)鍵因素，相反，學(xué)生的全面發(fā)展在這種高強(qiáng)度、高壓力的情境下被壓制。人文精神逐漸淡出了教育教學(xué)的考慮和實(shí)踐范圍。作為邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，在大多數(shù)人眼里好像與人文精神根本沒(méi)有太大的聯(lián)系，殊不知，數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種文化建構(gòu)。因此，如何扭轉(zhuǎn)人們當(dāng)前的這種認(rèn)識(shí)，促使人文精神能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中重塑是我們本文所要討論的重點(diǎn)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；精神；重塑

對(duì)于人文精神的解讀，結(jié)合新課程改革背景和當(dāng)前教育實(shí)際，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平外， 更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重塑人文精神的具體措施概括為：營(yíng)造良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位；嘗試多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、回歸教學(xué)中的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，作為這一階段學(xué)生接觸的最多的人之一，教師的言行對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要影響。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們必須要擯除“人文教育是語(yǔ)文教師應(yīng)該負(fù)責(zé)的事”的觀念，將人文精神的重塑落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使得人文精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的重塑。與傳統(tǒng)師生關(guān)系中強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威不同，新形勢(shì)下要求構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系，“亦師亦友”。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，用鼓勵(lì)盡可能地代替批評(píng)，用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)盡可能地代替“看不順眼”，轉(zhuǎn)變思考的角度，多從學(xué)生的視角出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，用人文關(guān)懷促進(jìn)人文精神的重塑。

二、體悟數(shù)學(xué)中的人文力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛開(kāi)始正式接觸學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的、難懂的數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)生活中的一大難題。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，對(duì)依賴(lài)性較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)還是十分重要的。龐卡萊就曾說(shuō)過(guò): 所有的數(shù)學(xué)家時(shí)時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)美感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但可以掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，改變看世界的方式，還可以提高審美情趣和審美意識(shí)，一舉多得。對(duì)于那些熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)可以堅(jiān)持終身探索追求的事業(yè)和愛(ài)好，在數(shù)學(xué)的洪流中找到了意義和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體悟到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的人文力量，那么相信學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)將不再是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)了，而人文精神的重塑亦可以在自主的探索和思考中得以實(shí)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)除了是一門(mén)邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科外，同樣也是一門(mén)極具實(shí)用性的學(xué)科。數(shù)學(xué)絕不僅僅是課本或練習(xí)冊(cè)上的加減乘除，數(shù)學(xué)在日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。由于孩子數(shù)量的減少和家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母不愿意適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻挕１热缯f(shuō)，二三年級(jí)的小學(xué)生是可以獨(dú)自到家附近的超市買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的物品的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自己去計(jì)算需要支付的錢(qián)和應(yīng)該找回的錢(qián)，這樣他會(huì)為獨(dú)立做成一件事而感到開(kāi)心和自豪，也可以切實(shí)體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用處的，從而激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，提高其對(duì)事物的敏感度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的題目中也有著大量的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題也涵蓋了生活中的不少方面，這些題目創(chuàng)設(shè)了情境，可以幫助學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)當(dāng)前所涉及的內(nèi)容大多都不是“高高在上”的，而是就在小學(xué)生的身邊。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉自己的能力，充分體悟數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的魅力，推動(dòng)人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重塑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也就成了教育的重要目標(biāo)。而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文精神的重塑，人文精神在教學(xué)中的重塑又推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，二者相輔相成。新課程改革方案中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)指導(dǎo)下，提出在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面積極進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)嘗試，采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為其提供各種必要的條件，促使其自主探索某一原理的形成原因和推導(dǎo)過(guò)程。進(jìn)行小組教學(xué)，注意協(xié)調(diào)小組討論交流和保證學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，注意平衡小組教學(xué)和課堂教學(xué)的時(shí)間分配比例，注意處理小組成員之間的人際關(guān)系，注意調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立任務(wù)的矛盾，保證讓小組教學(xué)發(fā)揮最大作用和功效，而不只是流于形式和表面，讓學(xué)生真切體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重塑。

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是人的教育，只要我們始終堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，確立科學(xué)與人文精神融合的新教育價(jià)值觀， 讓教師與課程改革同行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面積極探索相關(guān)措施的推行和實(shí)踐，學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神重塑的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

[1]劉倩茹.把握人文精神…綻放課堂精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性教育[J].赤子（上中旬），2015（10）：171.

[2]邵萬(wàn)強(qiáng).人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].…現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（12）：106-107.