合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學 徐 琪

合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學 徐 琪

初中數(shù)學在整個學習生涯中起著很重要的作用，因此，必須要提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。而合作學習相較于傳統(tǒng)的講授教學模式來講是一種新型的教學模式，能夠極大限度地激發(fā)學生們的學習興趣與動力，提高課堂效率與教學質(zhì)量，促進學習進步。

初中；數(shù)學；合作；學習

合作學習是指學生以自主學習為主，以小組為單位進行合作學習的一種形式，是初中教學中非常重要的一種教學方式，尤其是新課改以來，很多老師都在教學中使用了這一教學方式，并大力開展與推廣。本文通過分析合作學習在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并結(jié)合自身多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，提出一系列能促進合作學習的有效策略，以期促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高，增加學生們的積極性，提高課堂效率，培養(yǎng)學生們的合作意識，最終促進數(shù)學事業(yè)的發(fā)展。

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.有助于因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學教學一般采用單一的教授法，即老師在黑板上講述，學生們被動接受，彼此之間缺乏交流與溝通。學生們有疑問時不敢提出，老師們也不知道學生是否完全領(lǐng)會，這樣大大降低了教學質(zhì)量，還不利于增進師生之間的感情。而合作學習的一個很大的特點便是交流與討論，這種交流不僅存在于小組學生之間，還存在于師生之間。當老師與學生之間發(fā)生信息的傳遞后，老師便能了解到學生的不足之處，了解到學生在哪些問題上存在盲點，最重要的是，老師能夠了解到不同學生的迷茫之處以及該學生的學習特點，然后對癥下藥，因材施教，這樣大大提高了教學質(zhì)量，提高了數(shù)學成績。

2.有助于培養(yǎng)學生之間團結(jié)互助的精神

合作學習的基本單位是小組，而小組就是由幾個學生組成的小團體。學生們在小組內(nèi)互相討論問題，有難題時互相幫助，做作業(yè)時互相監(jiān)督，當有人遇到困難時還會互相鼓勵，互相打氣。通過這些活動，學生們之間產(chǎn)生了深厚的友誼，并產(chǎn)生了彼此的認同感，形成了你幫我，我?guī)退膬?yōu)良學風，從而有助于形成良好的班級氛圍，培養(yǎng)積極向上的班集體，反過來又促進了學生學習成績的進步，形成良性循環(huán)。

3.有助于營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學而言更具有邏輯性與抽象性，但傳統(tǒng)的數(shù)學課程多是老師在講臺上滔滔不絕，大量抽象性的理論使得學生們在桌子上昏昏欲睡，而且?guī)熒鷤冎g缺乏互動與交流，學生積攢的問題越來越多，上課聽不懂，這種消極的課堂氛圍導致學生們喪失了數(shù)學學習興趣，長此以往，形成惡性循環(huán)，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量與效率。

二、實施合作學習的有效策略

1.合理劃分小組，促進小組式合作學習

小組劃分要遵循以下幾個原則：首先，從數(shù)量上講，一個小組內(nèi)的人數(shù)不能過多但也不能過少，三至五人較為合適。其次，從劃分標準上來看，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即小組與小組之間的水平要差不多，每個組內(nèi)都要同時分配成績較好的學生與成績較差的學生，不能把相同水平的學生放在同一組內(nèi)。這樣分組有助于充分發(fā)揮榜樣的作用，使學生們之間取長補短，互相幫助，共同提高。比如在學習人教版八年級數(shù)學《軸對稱》這一節(jié)課時，老師把學生們劃分為六個小組，每個組內(nèi)有五名學生，然后讓學生們討論生活中都有哪些常見的軸對稱物體。在探討問題的過程中，學生們會對有些物體產(chǎn)生懷疑，不確定某些物體是不是軸對稱，這時學生們就會展開激烈的討論，互相表達交換自己的想法，加深了對軸對稱的理解。

2.加強老師對合作學習的指導

雖然合作學習的主體是學生，強調(diào)以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，但這并不意味著喪失了老師的作用。老師在小組學習中還是發(fā)揮著重要的指導作用，包括規(guī)定合作學習的目標、時間與步驟等問題。還拿上述案例來講，老師們首先要劃分幾個類似性質(zhì)的小組，然后明確小組要討論的內(nèi)容，明確討論的時間，在討論結(jié)束后還要做出總結(jié)與評價。此外，當小組在討論某些物體是不是軸對稱時，小組內(nèi)意見不一，直至討論結(jié)束后還是不能給出統(tǒng)一的答案，學生們感到十分困惑。這時就要發(fā)揮老師們答疑解惑的作用，由老師給出正確的答案，并由此趁勢給出軸對稱的精確定義、概念與性質(zhì)等，從而完成小組合作學習的最終目的。

3.教師要靈活應對合作學習中的問題

數(shù)學教師要學會針對合作學習中出現(xiàn)的一些問題來及時調(diào)控自己的課堂數(shù)學策略。數(shù)學課堂教學中的一些突發(fā)情況可能是瞬息萬變的，常常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，有時教師們提前備好的課并不能完全按計劃進行，在這中間多多少少會出現(xiàn)一些小插曲，使得先前設計好的教案無法進行。此時，教師們就要根據(jù)課堂教學的客觀情況適時地改變或調(diào)整自己的課堂教學策略與思路，靈活運用教學策略，充分發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用與靈活性。實踐也充分證明，成功的合作學習絕不是教條式的預先設計好的方案，也不能夠被成功復制，而是靈活的、實用的、適時調(diào)整的、變化自如的一種學習模式。教師們及時、有效、科學地運用調(diào)控作用，的的確確關(guān)系著數(shù)學合作小組學習的成效。因此，數(shù)學教師們應該在初中數(shù)學教學中不斷地探究課堂教學藝術(shù)，提高自己調(diào)控數(shù)學課堂的技能與手段，這樣才能有效提高教學質(zhì)量，提高教學效率。

總而言之，老師們在數(shù)學課堂上使用合作學習的教學方式，其不僅僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，而且能促進初中生們養(yǎng)成一種更好的學習方式。在初中數(shù)學的合作學習教學中，不僅有利于教師對學生因材施教，還有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，同時也有利于初中學生彼此之間的相互溝通、相互交流以及相互啟發(fā)，促進班集體的良性發(fā)展，最終促進初中學生數(shù)學能力與素質(zhì)的提高。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[J].成功（教育），2010（05）.

[2]李曦.“創(chuàng)設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數(shù)學教學中的實驗研究[J].西南師范大學，2012.