新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

山東省濱州實驗學(xué)校 耿 超

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

山東省濱州實驗學(xué)校 耿 超

在新課程背景下，教師不僅僅要提高學(xué)生的卷面成績，更應(yīng)專注于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的綜合素質(zhì)。應(yīng)用生活化的教學(xué)可以達(dá)到該目的。小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)生涯中，都是以理論知識講解為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式，并且絕大部分教師都是依照數(shù)學(xué)課本的理論大綱進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生十分缺乏對于數(shù)學(xué)問題的分析和理解。很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)最重要的是怎樣學(xué)習(xí)計算，然而教學(xué)大綱里所貫徹的知識在實際生活中大多數(shù)是不會用到的，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因此，在進(jìn)行新課程改革的背景下，我們應(yīng)大力鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義及其重要性

數(shù)學(xué)本來就是來源于生活，并且服務(wù)于生活的，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展必要的趨勢，讓學(xué)生通過生活體驗盡快掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識要領(lǐng)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極運(yùn)用在生活實際中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展的重要意義之一。

數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，并且將伴隨著我們走一輩子。數(shù)學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生的生長發(fā)育有著積極的作用，也會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識需要不斷積攢才能從量的變化發(fā)展到質(zhì)的變化，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識的積累是整個積累過程中最重要的一個階段，因此需要學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

在新課改背景下，老師應(yīng)思考如何讓小學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣更快捷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時提高綜合素質(zhì)。應(yīng)用生活化的教學(xué)能達(dá)到該目的。

二、課本知識生活化

部分教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只注重理論知識的教導(dǎo)傳輸，而忽略了要把理論知識運(yùn)用到實踐生活中的根本目的，使學(xué)生覺得理解數(shù)學(xué)知識非常困難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對將來不會有多大用處，從而不愿意積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，讓學(xué)生能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)課本中的理論知識和生活實際中的簡單問題聯(lián)系起來。

1.挖掘數(shù)學(xué)課本中隱藏的生活小知識

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識有所更新，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實際問題的聯(lián)系，特意在數(shù)學(xué)課本中增加了一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，目的不言而喻，就是為了讓小學(xué)生能夠真正找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2.拓寬數(shù)學(xué)課本中的生活內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，我們可以清楚地看到有部分?jǐn)?shù)學(xué)知識還是與生活有著很緊密的聯(lián)系，但只是由于受到篇幅和課時的限制，課本不能深入地貫徹生活中的內(nèi)容，隨著科技的進(jìn)步，生活中所需要了解和掌握的更是數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的需要拓寬數(shù)學(xué)課本中的生活內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去辨認(rèn)方位的過程中，如何才能讓學(xué)生更快地找尋到自己所要到達(dá)的目的地？如果現(xiàn)在學(xué)生拿著一張城市地圖，要去自己不認(rèn)識的地方，應(yīng)該怎樣辨認(rèn)位置和方向，然后到達(dá)自己的目的地？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“觀察樹的枝葉——南側(cè)茂盛，北側(cè)稀疏”這個切入點(diǎn)思考。學(xué)生經(jīng)過思考和分析就能很快了解到具體的南北方位，然后再根據(jù)地圖繪制的方向是“上北下南、左西右東”，就能很快辨識方位。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用措施和方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)理念時，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，而最重要的就是在實際教學(xué)課堂中貫徹和落實。

1.在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中真正去運(yùn)用和實施

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，所以必須在數(shù)學(xué)課堂中貫徹和落實數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)備課和課堂預(yù)設(shè)兩方面入手考慮，要將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)所要教的知識和生活元素相融合，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容充滿生活化，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，在保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，盡量用生活中學(xué)生所熟知的語言和例子讓課堂活起來。在平時的習(xí)題講解過程中，盡量結(jié)合實際例子讓學(xué)生清楚明白地完全了解題目，用生活化的語言對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和開導(dǎo)，讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。同時，教師還需要冷靜地處理沒有預(yù)設(shè)的問題和情況，讓學(xué)生能夠真正理解老師所講的內(nèi)容，并且在講授的過程中思路不應(yīng)過于復(fù)雜，畢竟小學(xué)的好奇心十足但思維能力有限，他們看待問題的方法跟成年人還是有一定的差距。只有在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，才能提高學(xué)生的綜合能力。

2.鼓勵學(xué)生感知實際生活的數(shù)學(xué)知識

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該要有家長的支持，因為家長才是學(xué)生實際生活中的第一位老師，而且良好的家庭教育環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的孩子都是家長的心肝寶貝，衣來伸手，飯來張口的現(xiàn)象屢見不鮮。只有家長和老師齊心協(xié)力一起來引導(dǎo)孩子，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而往往數(shù)學(xué)的興趣來源于生活。讓學(xué)生多多接觸生活，了解生活，從生活中找尋到數(shù)學(xué)知識，并且嘗試著主動去探索生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中找尋到數(shù)學(xué)真正的價值，讓學(xué)生在其中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，例如通過教導(dǎo)學(xué)生去菜市場買菜，讓學(xué)生自己計算買菜所需支付的錢，鼓勵他們勇敢地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，也是一種發(fā)展學(xué)生思維能力的好方法。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，去除其傳統(tǒng)觀念

學(xué)生的生活態(tài)度離不開學(xué)校對學(xué)生的殷切教育，同樣，生活態(tài)度也會影響學(xué)生們的在校學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)教育的過程中，煩瑣的教學(xué)形式和流程都會影響著學(xué)生的注意力，削減學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)過程中一定要適度，還需要我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還是一個比較漫長的過程，同時也有著許多要求，包括教師的專業(yè)素質(zhì)和自身能力、學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等都有著很大的關(guān)聯(lián)。但是只要教師不斷努力和完善，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，最終都會實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式。

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013（03）.

[2]吳小香.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析[J].學(xué)園，2014（02）.