初中數(shù)學有效課堂的探索與實踐

江蘇省鹽城市初級中學 吳 越

初中數(shù)學有效課堂的探索與實踐

江蘇省鹽城市初級中學 吳 越

在積極實施“五嚴”教學背景下，提高課堂教學的有效性是實施素質(zhì)教育，促進學生綜合能力發(fā)展的有效途徑。初中數(shù)學教學中，教師要通過積極開展有效課堂教學實踐，采取有效教學手段，提高課堂教學活動的實效性，讓學生在獲得知識的同時提高綜合素質(zhì)。因此，有效的數(shù)學活動突出學生的主體地位，體現(xiàn)和諧高效的數(shù)學課堂，采取有針對性的教學措施，設計和創(chuàng)造有效的數(shù)學活動課堂，從而促進學生有效的數(shù)學學習。

初中數(shù)學；有效教學；綜合能力；實效性

以新課程理念為指導，教師的課堂教學行為、學生學習方式的變革直接影響著課堂教學質(zhì)量。教師要從提高課堂教學的效率出發(fā)，讓學生獲得數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，在有限的教學時間內(nèi)，使每一位學生都能得到較好的發(fā)展，這是每位教師首先要思考的問題。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極實施新課程理念，減輕學生過重的學業(yè)負擔，積極關(guān)注數(shù)學課堂中教的行為和學的方式的有效性，自覺反思總結(jié)課堂教學的得與失，努力從以下幾方面入手，切實提高課堂教學的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設有效的數(shù)學課堂探究情境

初中數(shù)學知識體系不僅有一定的深度，還具有較強的抽象性。在實踐教學中，教師經(jīng)常以學生熟悉的實際生活為背景，積極創(chuàng)設有效的課堂探究情境，引導學生主動思考，積極探索。有效的數(shù)學教學情境并不僅指多媒體等現(xiàn)代化教學設備，還包括探究背景的設計、素材的組織等多方面。

因此，有效的教學情境一般與學生實際生活相聯(lián)系，從生活到數(shù)學，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，便于學生感知，提高素材的可讀性及探究的價值。例如，在教學“反比例函數(shù)的概念”時，由于這一概念較為抽象，且研究的“變化”過程中的“對應”關(guān)系學生琢磨不透，因此可以學生熟悉的生活實際為背景，設計這樣的一組實際問題：（1）南京與上海兩地的總路程約為300km，汽車行駛的時間t（h）與速度v（km/h）之間的函數(shù)關(guān)系為t=300/v；（2）計劃修建長為500km的高速公路，完成該項目的天數(shù)y(天)與日完成量x(km)的函數(shù)關(guān)系為：y=500/x。通過這些具體的實例，讓學生感受到關(guān)系式具有的共同特征，學生還能利用這些共同特點舉出生活中的例子。這樣有效的課堂探究情境，建立在學生的最近發(fā)展區(qū)上，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

二、實施有效的課堂教學行為

課堂教學的行為決定了教學質(zhì)量的高低。有效的課堂教學行為包括教學活動的設計、課堂組織與安排、學生在課堂的參與度等。教師還應該突出學生的主體地位，積極引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，讓他們在課堂活動中感受數(shù)學知識的形成過程，體會數(shù)學知識的應用價值等。在實施有效的課堂教學行為中，教師要從對課堂教學的活動組織安排層面設計好探究的主題，引導他們主動探究，合作交流，總結(jié)歸納數(shù)學定理，培養(yǎng)學生利用抽象理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如，針對課堂教學的目標，以探究問題為導向，突出學生參與數(shù)學活動的過程，把握學生探究問題的方向，讓學生明確研究的問題，進行定向?qū)W習，通過師生、生生的積極互動，以期共同為達成課堂學習目標而努力。

比如，在探究“三角形相似的條件”時，學生了解了相似三角形的基本定義，性質(zhì)，并且在八年級階段研究了“三角形全等的條件”，學生具備一定的自學能力。因此，教師在組織這一節(jié)課堂教學時，可以將之設計成讓學生自主探究課類型，教師適度點評提問，指導學生主動探究，讓他們在質(zhì)疑、解疑中去探索相似的基本條件，最后進行歸納與總結(jié)，形成判斷定理。

三、幫助學生形成有效的課堂學習策略

有效的課堂學習活動，教師應該引導他們學會學習，掌握科學合理的學習方法，形成符合自身特點的學習策略。比如，教師在組織學生進行探究性活動時，應強調(diào)學生的自主探究，提升學生獨立思索問題能力，學會分析問題，提升自主學習能力；以自主學習為基礎，積極開展小組合作探究，在合作中相互取長補短，促進自身數(shù)學綜合能力的發(fā)展。同時，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，引導學生積極動手實踐，提倡“做中學”，通過合理的猜想主動設計探究方案，對提出的問題進行驗證。在問題解決中，教師需要通過精講精練、一題多解、一題多變、一題多用等多種形式，訓練學生的思維，提高學生問題解決能力，訓練的重點要放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”等層面，引導學生學會思考問題，確定解決問題的基本策略，提高思維水平。

四、設計有效的作業(yè)訓練

設計有效的作業(yè)訓練，不僅能鞏固所學知識，還可以讓教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整課堂教學策略，為接下來的教學活動提供參考。因此，作業(yè)訓練時，教師要緊扣目標要求，側(cè)重于學生對數(shù)學基本概念、定理的理解及運用，讓他們通過必要的作業(yè)訓練提高問題解決能力。在具體實施時，教師要結(jié)合教學目標并將目標分解到各種練習的設計中，在實施過程中層層落實，只有這樣，才能提高練習的有效性。同時，注重練習形式的多樣化，避免練習的枯燥和乏味，可以將筆頭訓練與記憶訓練、數(shù)學實踐活動等相結(jié)合，側(cè)重于學生運用知識解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要突出課堂教學的有效性，樹立新課程意識，遵循新課程理念，提高教學實踐智慧。加強教學反思，勇于超越自我，只有這樣，才能讓盡可能多的學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學精神等方面得到更多的實際效益。