學案導(dǎo)學模式在中職數(shù)學教學中的運用

江蘇省海門中等專業(yè)學校 邵文月

學案導(dǎo)學模式在中職數(shù)學教學中的運用

江蘇省海門中等專業(yè)學校 邵文月

課程改革深入了不同層次的院校教學，在中職數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式已經(jīng)不能夠適用于新課改政策的教學要求，學案導(dǎo)學教學模式屬于實踐教學中探索出來的新興教學模式，符合新課改的要求，同時能夠有效提升中職院校數(shù)學教學質(zhì)量。本文分析了學案導(dǎo)學模式的含義，重點研究了學案導(dǎo)學模式在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。

學案導(dǎo)學；中職教學；數(shù)學教學

傳統(tǒng)的課堂教學中，很多中職院校數(shù)學教師都是采取教師講解為課堂主體的教學模式，把知識灌輸給學生，側(cè)重于對數(shù)學課本知識的講述和提問，忽視了學生在學習中的思維能力和自主探究能力的建設(shè)，不利于學生形成自主思考、自主學習的習慣。傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的個性發(fā)展，尤其是中職院校學生具有一定的特殊性，他們自身數(shù)學基礎(chǔ)較差，因此，長期壓抑學生的個性發(fā)展容易降低中職學生的學習熱情，嚴重時甚至導(dǎo)致學生懼怕上數(shù)學課，降低了教學質(zhì)量。

一、學案導(dǎo)學教學模式的含義

數(shù)學教師在教學中需要提前根據(jù)中職學生的學習能力和認知能力，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以提升學習質(zhì)量和學習技能為目標編制的數(shù)學教學方案屬于學案。學案導(dǎo)學是以學案為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學為重要的教學方法，在課堂教學中把學生當成課堂教學主體，結(jié)合教師進行教學引導(dǎo)，從而形成一種教師引導(dǎo)學生、學生配合教師的數(shù)學教學模式。在學案導(dǎo)學教學模式實施過程中，教師需要把學生的學習能力培養(yǎng)放在首位，然后才是數(shù)學知識的講解學習，學案和導(dǎo)學在教學模式中是相互聯(lián)系的，利用學案進行導(dǎo)學，而導(dǎo)學需要建立在學案的基礎(chǔ)上，從而把傳統(tǒng)教學模式中的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。學案導(dǎo)學需要以學生的實際學習情況為主，結(jié)合數(shù)學教學中的數(shù)學規(guī)律，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自學能力，提升學生在數(shù)學課堂教學中的學習熱情。學案導(dǎo)學強調(diào)了教師的“教”和學生的“學”，提升了中職學生的技能素質(zhì)，重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、中職數(shù)學教學中學案導(dǎo)學模式的應(yīng)用

1.目標指引

教師需要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的學習情況，針對性地設(shè)計好教學學案，學案設(shè)計好之后，要在課堂開始前發(fā)給學生，讓學生能夠有時間進行課前預(yù)習。學案中要明確提出學習目標，包含知識目標和能力目標，讓學生能夠在掌握數(shù)學知識和內(nèi)容的同時，鍛煉自己的數(shù)學能力。學案內(nèi)容要設(shè)計出有一定層次難度的問題，學生不僅需要閱讀教材內(nèi)容，還需要翻閱一定的參考書籍和資料，通過思考和分析之后才能夠解決問題，這能夠有效提升學生的自主探究能力和動手能力，有利于幫助學生自主構(gòu)建數(shù)學概念和定理，構(gòu)建出自己的數(shù)學知識構(gòu)架，逐漸鍛煉出思考問題、分析問題、解決問題的能力，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。

2.教師指導(dǎo)

當學生完成自主學習之后，教師可以要求學生把學習過程中遇到的疑問加以歸類，讓學生們留到課堂上與教師分析，或者是分成自學小組進行組內(nèi)討論，在學生們的討論和交流過程中，教師要鼓勵學生不受約束、各抒己見。通過學習小組的討論交流，能夠提升學生互相學做的能力，教師可以根據(jù)學生們反饋的問題恰當?shù)剡M行引導(dǎo)和啟示，經(jīng)過教師和學生、學生和學生之間的交流，學生能夠從學會變成會學。在學生討論過程中，教師要注意觀察學生的自學情況，并根據(jù)現(xiàn)場的討論氣氛調(diào)控好課堂學習秩序。當學生們的意見產(chǎn)生分歧時，教師不要一下子指出誰對誰錯，而是需要鼓勵學生繼續(xù)討論，自己尋找問題的解決辦法，通過討論來提升自身能力建設(shè)。

3.精講提煉

經(jīng)過課堂的學習討論之后，教師要把學生最后遺留的問題或者是沒有討論到的知識點再解答一遍，如果學生們遇到了無法解決的問題，教師要注意引導(dǎo)而不是立刻做出回答，針對學生的疑點引導(dǎo)學生展開思路，揭示出問題的本質(zhì)，最終解決學生的疑問，引導(dǎo)學生思考以啟發(fā)學生。教師要給學生描述出詳細的思維過程，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學的方法。教師引導(dǎo)學生進行分析，能夠幫助學生突破學習難點、建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提升中職學生學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的能力。

4.歸納整理

通過問題的解答，學生們已經(jīng)基本完成了學案的知識學習階段，掌握了教材內(nèi)容的重點，但是課程結(jié)束之后還有很多數(shù)學知識比較零散，課堂上能夠記住，課后卻容易遺忘，因此需要教師引導(dǎo)學生歸納整理自己本節(jié)課學習的知識點，建立起完善的知識系統(tǒng)，提升學案引導(dǎo)教學效果。通過學案進行學習引導(dǎo)，學生們通過教師的引導(dǎo)自己歸納總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容、方法和規(guī)律，梳理本節(jié)課的數(shù)學知識，從而連點成線、連線成面，建構(gòu)出知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于長久的知識記憶，幫助學生查缺補漏，及時補充在課堂上遺漏的知識點。

5.安排作業(yè)

根據(jù)學生的學習情況，教師要設(shè)計出一定難度的課后題目來進行知識檢測，通過問題的解答質(zhì)量，教師能夠了解學生對于本節(jié)課知識點的掌握情況，掌握中職院校學生的學習能力，同時還能夠根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學進程和教學方法。

綜上所述，學案導(dǎo)學教學模式的幾個應(yīng)用步驟是環(huán)環(huán)相扣的，缺少哪一個環(huán)節(jié)都不能達到預(yù)期的教學效果，因此一定要把握好五個教學環(huán)節(jié)，把學生放在課堂主體地位上，針對性地設(shè)計教學方案，把學案和導(dǎo)學兩個環(huán)節(jié)相輔相成地利用起來，重視中職學生數(shù)學學習中思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]桂秋云.“學案導(dǎo)學”模式在中職數(shù)學教學中的研究[J].成功（教育），2008（12）：256-257.

[2]李隆城.中職數(shù)學教學中“學案導(dǎo)學”模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（08）：92-93.

[3]張勤芳.關(guān)于中職數(shù)學教學中“學案導(dǎo)學”模式的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）：232-233.