探討新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

文/周彬

探討新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

文/周彬

隨著新課改的實(shí)行，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的地位更加重要，擴(kuò)大情感教育的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。情感教育，不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要意義，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教師本身的綜合素質(zhì)提高也有不容忽視的作用，語(yǔ)文教師在不斷提高專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該多掌握新的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與情感教育相結(jié)合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 前言

隨著新課改的實(shí)行與推進(jìn)，很多學(xué)校對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改革，逐步實(shí)行新課改，并慢慢發(fā)現(xiàn)新課改潛在的優(yōu)點(diǎn)。眾多教師也及時(shí)對(duì)自己以往的教育方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)工作中的很多不足與缺陷，尤其作為語(yǔ)文教師，教學(xué)方法常改常新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。語(yǔ)文教師，兼顧著提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與培養(yǎng)健全人格的重任，將課堂教學(xué)上融入情感教育的方法，使學(xué)生在課堂增加語(yǔ)文知識(shí)外，更重要的是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要意義。本文立足實(shí)際教學(xué)，探討新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

2 精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課前導(dǎo)入

一堂課是從有趣吸引人的課前導(dǎo)入開始的，這對(duì)于語(yǔ)文教師更為重要。雖然課前導(dǎo)入只有簡(jiǎn)單的幾句話，幾分鐘，但是有趣的課前導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為整節(jié)課的開展打下很好的開端。例如魯迅的《孔乙己》，教師在做課前導(dǎo)入時(shí)，可以開拓思路，進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)與學(xué)生一問(wèn)一答的形式激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。教師提問(wèn)：大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？學(xué)生回答：對(duì)！教師提問(wèn)：但有人說(shuō)：竊不能算偷，同學(xué)們覺得是怎么回事呢？學(xué)生回答：他沒有上過(guò)學(xué)！教師提問(wèn)：不，他讀過(guò)十幾年書呢，而且同學(xué)們，你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗，你們覺得可能嗎？學(xué)生回答：不可能，穿十幾年肯定破了，穿著也不舒服！教師于是說(shuō)：魯迅筆下就有一位這樣神奇的人物，他的名字就叫做孔乙己！這樣一問(wèn)一答的形式，不僅是教師與學(xué)生之間很好的互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步閱讀全文，了解孔乙己到底是怎么樣的一個(gè)人。

再如，馬丁路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在進(jìn)行次課文的教學(xué)時(shí)，也可創(chuàng)設(shè)有趣的課前導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到馬丁路德·金的時(shí)代，真切體會(huì)作者的情感?！拔覊?mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的，人人生而平等?！薄拔覊?mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。”課堂前幾分鐘，教師可以先隨機(jī)提問(wèn)幾名學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們的夢(mèng)想是什么，緊接著說(shuō)出本節(jié)課的主人公——馬丁路德·金的夢(mèng)想，他夢(mèng)想黑人可以與白人有相同的地位，可以得到正當(dāng)?shù)臋?quán)利。在1963年，一個(gè)黑人有如此大的夢(mèng)想，并不斷為之奮斗。緊接著，教師可以播放馬丁路德·金的現(xiàn)場(chǎng)演講視頻，再次吸引學(xué)生的興趣，并讓其真正理解作者噴薄而出的激憤之情。

3 將情感教學(xué)方法融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中

情感體現(xiàn)在真實(shí)的生活中，如何將情感適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索文學(xué)、感悟生活的能力，對(duì)于新課改下很多語(yǔ)文教師是不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。例如，朱自清的《背影》，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并挑選優(yōu)秀學(xué)生伴隨音樂(lè)做有感情的朗讀，讓學(xué)生融入文章的氛圍中，體會(huì)作者想要表達(dá)的父親默默無(wú)聞的大愛，理解在平凡生活中，父親對(duì)子女的愛無(wú)處不在，只是由于父親的不善言辭、不善表達(dá)，使子女產(chǎn)生誤解。再例如郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫，抒發(fā)對(duì)故都的思念之情，教師對(duì)本文的講解也可通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，或組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，進(jìn)一步抓住秋天的特點(diǎn)以及運(yùn)用作者描寫秋天的方法，不僅讓學(xué)生更好的理解文章，還對(duì)學(xué)生作文水平能力的提高大有幫助。

4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

新課改下，語(yǔ)文教材也逐漸豐富，課文內(nèi)容日益多樣化，不僅有表達(dá)山水自然風(fēng)光的記敘文，也有講解科技小知識(shí)的科技說(shuō)明文，也有詩(shī)歌、短篇小說(shuō)等，風(fēng)格多樣，教師就需要對(duì)不同類型的文章采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，真切感受文章的魅力，作者的真實(shí)情感。例如曹禺的《雷雨》，教師在教授此文章時(shí)，可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)模仿、朗讀人物的臺(tái)詞，自己來(lái)詮釋人物性格，揣摩人物心理。周樸園、魯侍萍、平兒等人物，個(gè)性十分鮮明，分角色朗讀，不僅讓學(xué)生更充分的理解文章，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

除了特殊文章的分角色朗讀教學(xué)方法外，教師還可以采用仿寫作文的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感教育。例如，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，“東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛”“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”。詩(shī)歌語(yǔ)言極美，且朗朗上口，教師在教授此詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，表達(dá)任意情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘?qū)W生的自由創(chuàng)作能力。例如在講到郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，教師在課后組織學(xué)生創(chuàng)作一篇描寫四季的議論文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活之情，也教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

5 結(jié)語(yǔ)

新課改下，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用情感教育，不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，樹立正確的三觀，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣韓村中心校）