淺析新課標(biāo)理念在英語課堂教學(xué)中的滲透

文/孫欽云

淺析新課標(biāo)理念在英語課堂教學(xué)中的滲透

文/孫欽云

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)英語教學(xué)再次成為人們關(guān)注的一個(gè)學(xué)科。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

近些年來，國家推出的新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。那么，如何把新課標(biāo)中的新理念融入進(jìn)日常教學(xué)中呢？作為一名小學(xué)英語專業(yè)教師，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試與探索，從中感受到了新課改的實(shí)效。

1 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，作為教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體的地位。在過去的教學(xué)中，教師常常把自己放在主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，積極性調(diào)動(dòng)不起來，對學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸消失。這樣的課堂教學(xué)，自然毫無生機(jī)，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，對于小學(xué)生而言，語言知識的獲得需要將已有的語言基礎(chǔ)在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)出來，教師一味的占用過多的時(shí)間講授而讓學(xué)生機(jī)械的模仿，學(xué)生自然會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對不同學(xué)生，尊重個(gè)體差異，在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，把文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，教師與學(xué)生才能互動(dòng)起來，共同打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

2 采用任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)提高運(yùn)用英語的能力。我在執(zhí)教一節(jié)公開課“Do you like meat?”這一單元時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)“小小服務(wù)生”的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)餐調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了所學(xué)語言項(xiàng)目。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3 使用多種評價(jià)手段，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺

形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。小學(xué)英語課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要注重因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺。實(shí)際教學(xué)過程中，我盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，對每位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。我經(jīng)常使用的評語有：Great! Wonderful! Fantastic! Good job! Clever boy/ girl! Very good!Well done…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋小印章、發(fā)放自制的“智慧星”、小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。一句“你真棒”的話，一枚小小的貼畫，一張卡通的笑臉，一個(gè)豎起的大拇指……著實(shí)讓他們感覺到老師對他們的重視與鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立起學(xué)好英語的自信心。學(xué)生在課后會(huì)互相評比書后的“智慧星”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

對于那些英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)，我組織實(shí)行了一項(xiàng)“紅絲帶”行動(dòng)，運(yùn)用教師家長便利貼適時(shí)與家長進(jìn)行交流，分層次、分難度給學(xué)生布置“與你同行”作業(yè)并督促家長及時(shí)檢查指導(dǎo)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生對知識“吃”得飽，消化的好。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受,一種幸福。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂，把小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺階！

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)浮來春小學(xué)）