微媒體語(yǔ)境下的數(shù)字化教材建設(shè)研究

文/馬煥春

微媒體語(yǔ)境下的數(shù)字化教材建設(shè)研究

文/馬煥春

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微媒體已經(jīng)逐漸滲透到人們的生活、工作之中，而其在教育領(lǐng)域中的發(fā)展也不容小覷，日漸引領(lǐng)者數(shù)字化教材建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文就微媒體語(yǔ)境下的數(shù)字化教材建設(shè)進(jìn)行分析研究，以供參考。

時(shí)代的發(fā)展和變遷，讓人們的生活發(fā)生改變，尤其在電子、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，微媒體語(yǔ)境已經(jīng)日漸滲透到人們的生活、工作中，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的幫助作用。這就需要在進(jìn)行教材建設(shè)過(guò)程中需要融入相應(yīng)微媒體特點(diǎn)，結(jié)合微媒體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行數(shù)字化教材建設(shè)。因此，相關(guān)人員要對(duì)微媒體語(yǔ)境下的數(shù)字化教材建設(shè)進(jìn)行研究，讓其更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1 教材內(nèi)容的碎片化選擇

現(xiàn)在人的生活節(jié)奏和節(jié)拍都比較快，要想獲取更多的有用信息量就必要提高在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的閱讀的重點(diǎn)，而快生活節(jié)奏下，接受的閱讀總量是有限度的，這樣，碎片閱讀就發(fā)揮了它特有的功效，其將有價(jià)值的閱讀內(nèi)容拆解成了容易被生活節(jié)奏接受的生活碎片，這些碎片通過(guò)切割原來(lái)的閱讀內(nèi)容而形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單元。在微媒體語(yǔ)境下，碎片閱讀提升了閱讀效率和閱讀效果。鑒于碎片化閱讀習(xí)慣的逐漸形成，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的人們閱讀方式和閱讀習(xí)慣，這就要求數(shù)字化教材建設(shè)過(guò)程中要體現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，符合人們的閱讀習(xí)慣，具體到實(shí)際行動(dòng)中則是，用切割的單元組塊完成數(shù)字化教材的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨之配套產(chǎn)生的是，數(shù)字化教材教學(xué)內(nèi)容要跟進(jìn)，進(jìn)行適合微學(xué)習(xí)的碎片化的開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行合理的分析和有取舍的選擇，將適合適用于微學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確，在數(shù)字化教材的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)適合微學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)行做出微媒體相關(guān)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)，既突出知識(shí)點(diǎn)，又采用了不同的教學(xué)手段和教學(xué)手法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也更加多樣性。教材在一些情景模式下，要設(shè)計(jì)好相關(guān)的內(nèi)容切入點(diǎn)，把相關(guān)知識(shí)涵蓋問(wèn)題進(jìn)行聚焦，促進(jìn)教師在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)透徹貫通。同時(shí)，在微學(xué)習(xí)內(nèi)容的教材編輯上，出發(fā)點(diǎn)最好是以問(wèn)題的呈現(xiàn)和解決問(wèn)題的探索式方式這種形式來(lái)完成碎片化，這樣也使得學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)效果，也突出教材在文化教學(xué)的針對(duì)性。

2 教學(xué)資源的視覺(jué)化呈現(xiàn)

對(duì)數(shù)字化教材而言，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)視頻資源結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次編輯尤為重要，編輯之后的教學(xué)視頻要有一定的針對(duì)性，這些微型教學(xué)課件作為教學(xué)資源來(lái)使用，其內(nèi)容涵蓋要豐富，圖片要有一定的代表性，同時(shí)利于手機(jī)端等瀏覽和觀看。同時(shí)，現(xiàn)代信息快速消費(fèi)語(yǔ)境下，多數(shù)閱讀的喜好者已經(jīng)放棄了紙質(zhì)閱讀習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變成了快速視覺(jué)閱讀來(lái)獲取信息的方式，這種閱讀方式也更加的輕松容易。與以往相比，人們對(duì)獲取的信息、占有和傳播擁有更多的娛樂(lè)喜感，使閱讀群體對(duì)閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱藠蕵?lè)化的心態(tài)。因此，在數(shù)字化教材建設(shè)中，相關(guān)視頻的選取上，內(nèi)容上要具備思想性，形式上要具備一定的娛樂(lè)性，教育思想既要弘揚(yáng)和體現(xiàn)，又要滿足學(xué)生這種消遣輕松愉悅的閱讀要求。

3 教材的便攜性

移動(dòng)通訊技術(shù)和電子設(shè)備廣泛普及使得微媒體時(shí)代來(lái)臨了，時(shí)下，利用電子設(shè)備進(jìn)行相關(guān)閱讀已經(jīng)成為了一種現(xiàn)象和一種常態(tài)。微媒體的廣泛應(yīng)用讓閱讀環(huán)境也越發(fā)隨意，智能手機(jī)成為了青年人的標(biāo)配，也是他們獲取資訊的第一選擇。對(duì)于實(shí)時(shí)相關(guān)感興趣的咨詢，青年人會(huì)利用一切時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的瀏覽。數(shù)字化教材建設(shè)呈現(xiàn)出較好的便攜性，這種便攜性又及其適合于移動(dòng)閱讀的模式。比方說(shuō)我們常說(shuō)的微課件，在某種程度上講，微課件就是微型的數(shù)字教材，只要手機(jī)的內(nèi)存存儲(chǔ)滿足，那么微課件就會(huì)輕松存儲(chǔ)于手機(jī)內(nèi)存，那么課后的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間也就更加的容易自行支配。微媒體傳播具備的包容性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也決定了各種媒體形式可以存在同一個(gè)交互平臺(tái)上，鑒于微媒體的數(shù)字化教材，因此其本身具有便捷性的特性。已經(jīng)適應(yīng)了移動(dòng)閱讀的學(xué)生而言，便攜性是其影響閱讀習(xí)慣的主要原因之一。此外，那些夾雜大量媒體信息的單元電子課件，其占用存儲(chǔ)空間一般較大，與時(shí)下生活方式的快節(jié)奏不相符，也與移動(dòng)式的閱讀習(xí)慣不相稱，適用性略差。因此，便攜性、適用性是微媒體時(shí)代數(shù)字化教材編寫的主要考察要素，只有教材實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化版本，才能真正成為學(xué)生喜愛(ài)的“閱讀神器”。

4 教材的交互化

微媒體背景下的新媒體讓“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的傳播成為未來(lái)的趨勢(shì)，這種傳播方式，打破了原有的界限，使閱讀群眾通過(guò)依靠的網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)參與傳播和體驗(yàn)傳播。在此過(guò)程中，受眾主體主觀觀念變化，不只是被動(dòng)的信息接收者，逐步變成為媒介信息的參與者和創(chuàng)造者，通過(guò)信息的獲取和傳播收取自身的存在感。這樣的微媒體時(shí)代是人人都有存在感的時(shí)代，信息傳播者和受眾之間的界定不明顯，而多種交流渠道的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又可以成為良好的數(shù)字化教學(xué)及師生交流平臺(tái)。故而，鑒于社交平臺(tái)的微媒體隨時(shí)交流的特點(diǎn)成為了這個(gè)事物的魅力之一，從教育學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，微媒體的滲透式和交互化是極大具有利用價(jià)值的，對(duì)數(shù)字化教材的編寫同樣具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

微媒體的發(fā)展給教材的發(fā)展帶來(lái)極大的變革，其對(duì)于傳統(tǒng)教材建設(shè)產(chǎn)生猛烈的沖擊，更加促進(jìn)了數(shù)字化教材的進(jìn)一步發(fā)展。相關(guān)人員還要對(duì)數(shù)字化教材發(fā)展予以充分而詳盡的研究，不斷探索探索更好地?cái)?shù)字教材發(fā)展路徑，讓數(shù)字教材隨著時(shí)代的發(fā)展而獲得更大的進(jìn)步，讓其能夠在推動(dòng)新時(shí)代教育發(fā)展方面發(fā)揮更大的價(jià)值。

項(xiàng)目來(lái)源：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：153282）；重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014011）。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）