淺談如何培養(yǎng)農村學生學習歷史的興趣

文/張廣強

淺談如何培養(yǎng)農村學生學習歷史的興趣

文/張廣強

初中歷史由于占中考分數所比例較少，一直得不到足夠的重視，所以學生對歷史課程一直沒能產生足夠的興趣。尤其在農村初中，歷史處于"副科"地位。面對這種情況，在歷史教學過程中如何調動學生學習的興趣，使枯燥的歷史課堂生動化，使遙遠的歷史形象化，從而激發(fā)學生學習的積極性，達到寓教于樂提高歷史教學效果的目的。本文中筆者主要從三方面闡述了激發(fā)學生學習歷史的興趣，以提高歷史的課堂教學效果。

興趣是學習的開始，是成功的秘訣。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”，“副科”，“雜科”成為歷史等學科的代名詞?！靶】啤闭n堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發(fā)生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。那么，如何在教學過程中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

1 重視課文中的導入部分，優(yōu)化導語結構，激發(fā)學習興趣

導入是一堂課成功的基石。導入的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學生閱讀導言部分，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師根據教材內容，設計出引發(fā)學生產生學習興趣的導入。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的……上課開始，就讓學生感到新奇，激發(fā)其探究的欲望。有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。

2 授課激趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力

在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，不斷啟發(fā)學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法：

2.1 生動具體講解史實、發(fā)展學生的想象力

例如在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時，學生把我國北宋的抗遼英雄楊業(yè)與評書《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談，產生了誤會。針對這種情況，我一方面據史實介紹楊業(yè)的小故事，分析小說與史實的區(qū)別和聯系。另一方面，我又選擇部分歷史文獻資料向學生講解，從而有力地論證了楊業(yè)這一史實人物的認識，同時也調動了學生讀史的積極性。

2.2 以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用

調動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。不同的內容，可以選取不同的激活方式。例如在上《五四運動》這一課時，在課堂上就可以讓學生演愛國的學生。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，從而達到良好的教學效果。

在教學中，教師可根據教材內容，學生的實際情況，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生更深層次的認知興趣和求知欲望。如講完“赤壁之戰(zhàn)”后，可設計這樣的問題：“官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都與曹操有關，但是結果為什么大不一樣？對此你有什么啟示?！庇秩鐚W習“秦始皇統(tǒng)一六國”時，提出“秦王是怎樣兼并六國的？兼并有什么作用？”問題之后可加上這樣的環(huán)節(jié)：“如果你是秦王，面臨當時的局勢會怎樣做？”這樣設計問題，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力和分析能力，可謂一舉幾得。

2.3 情景再現，努力運用多媒體教學

生動的歷史場景、活生生的歷史人物，僅靠語言的敘述感知，有時是很困難的。在教學中，運用多媒體輔助教學，讓過去的歷史人物、場景走進我們的視野，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《三國鼎立》這一課的“官渡之戰(zhàn)”時，教師可以播放硝煙彌漫的戰(zhàn)爭場面，在視頻音頻的渲染下，學生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場面，感到仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果。

此外，圖文并茂的方式方法可以增強歷史教學的直觀性；以境動情，運用形象生動的語言可以使學生在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果；教學中開展歷史知識競賽，還能提高學生的學習積極性。

3 設計有趣味的課內外作業(yè)，激發(fā)學習的興趣

課內設計一些基礎知識題目，采用分組或個人搶答等多種形式開展，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚。這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能增強學生的競爭意識，提高學生學習的積極性。如學完“活字印刷術”后，可設計這樣的課后作業(yè)：學生用橡皮泥、膠泥、土豆等制作一些活字，排成你所喜歡的詩句或格言，然后蘸上墨印在紙上，體會古代活字印刷的效果。通過這樣的活動激發(fā)學生學習歷史課的興趣。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)造出和諧歷史課堂。

（作者單位：淮安市金湖縣呂良中心初級中學）