兒童詩如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

文/馬清玉

兒童詩如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

文/馬清玉

兒童詩屬于詩的一種，其中包含著成年詩人為孩子創(chuàng)作的詩歌，也有孩子自己創(chuàng)作的詩歌。兒童詩語言活潑，情感飽滿，極富童趣，構(gòu)思奇妙，十分適合孩子們閱讀與學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠起到很好的教學(xué)作用，給孩子學(xué)習(xí)兒童詩帶來諸多不便，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)等新式教育方式有著便捷、形象以及更加直觀、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，能夠在更大的程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟兒童詩，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)欣賞能力和審美能力，因此本文從傳統(tǒng)兒童詩的教學(xué)現(xiàn)狀著手進(jìn)行了分析，并對于如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行兒童詩教學(xué)進(jìn)行了分析，更有利于今后兒童詩的教學(xué)，為兒童詩今后的教育發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展，信息化不斷的融入人們的生活，為人們的教學(xué)事業(yè)服務(wù)。隨著教育改革的不斷深化，教育觀念也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而且現(xiàn)代孩子們的求知欲很難滿足，多媒體技術(shù)被越來越多運(yùn)的應(yīng)用在教育事業(yè)之中，為幼兒創(chuàng)造出了一個生動形象、視聽結(jié)合在一起的情境。教師樂于教學(xué)，孩子也愿意學(xué)習(xí)，使教育手段邁進(jìn)了一個全新的信息化時期。那么怎樣將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在教學(xué)活動中，尤其是兒童詩的教學(xué)中就成了本文研究的焦點(diǎn)，把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到兒童詩的教學(xué)中，為兒童詩配上生動形象的圖片和聲音，這樣不僅能讓教學(xué)的過程更加充滿童趣，還可以喚起學(xué)生真摯的情感，引起學(xué)生對兒童詩的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1 傳統(tǒng)兒童詩教學(xué)中的問題

近年來，兒童詩的教學(xué)引起了越來越多的教育工作者的重視。更多的教育工作者也把更多的精力放在尋找能夠幫助學(xué)生更好的品味兒童詩的意境，感受兒童詩的韻味的方法上。不容忽視的是目前的兒童詩教學(xué)中，依然存在著諸多不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面:

1.1 死記硬背，缺少興趣引導(dǎo)

雖然隨著時代的進(jìn)步，教育方式也有了很大的改變，但是一些教師還是深受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中，依舊習(xí)慣讓學(xué)生做大量的練習(xí)而忽略學(xué)生對情境的感受。教師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩興趣的激發(fā)，只是一味的去強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生死記硬背。盡管有些教師也會學(xué)習(xí)兒童詩，但是那對于教師而言只是教材、課文，可能教師自身都不清楚要講授詩詞的情感和意境。

1.2 重視積累，忽視體會

當(dāng)前我國的兒童詩教學(xué)依舊停留在為了考試而進(jìn)行教學(xué)的階段，教師過分看重于繁多的積累，施展題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置很大量的背誦、練習(xí)任務(wù)，但是對兒童詩內(nèi)涵的教學(xué)卻不夠重視，這樣在想法下，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解很容易就會出現(xiàn)偏差，甚至影響兒童詩的整體教學(xué)。

1.2.1 墨守成規(guī)，忽視興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，要激發(fā)學(xué)生對兒童詩的興趣，首先就是要讓學(xué)生覺得兒童詩有趣，因此，貼近學(xué)生的生活的兒童詩才更能夠勾起學(xué)生的求知欲。從現(xiàn)如今的教學(xué)情況來講，卻并不可觀，教師往往為了教學(xué)而教學(xué)，墨守成規(guī)，故步自封，只注重對兒童詩的表面的教育，卻不注重對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，這樣對兒童詩的教學(xué)極其不利。

1.2.2 注重表面，忽視意境。每首兒童詩都有著獨(dú)特的意境、感悟、心境或是情懷以及美好的畫面。兒童詩的學(xué)習(xí)不僅僅局限在內(nèi)容上，還要注重對其意境的感悟和體會。教師在為學(xué)生講解兒童詩的表面上的知識的同時，也應(yīng)該傳授給學(xué)生對兒童詩的鑒賞以及審美的方式。讓學(xué)生從更生動層次加深對兒童詩的理解，更加有利于學(xué)生對兒童詩的學(xué)習(xí)，以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。

1.3 主觀性過強(qiáng)

在教師教授兒童詩的時候，常常有這樣的情況發(fā)生：教師在自己的心中有了自己的見解，但在提問過程中，學(xué)生的回答與教師的見解不同，教師就會千方百計的去引導(dǎo)學(xué)生，想將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。教師本來應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的引導(dǎo)者和組織者，但是往往教師利用自己的權(quán)利，將自己變成學(xué)生的主宰和核心。其實(shí)，兒童詩凝聚著不同作者的不同個性及魅力，學(xué)生對兒童詩的理解也不可以果斷的說就是錯誤的見解。每個讀者心中都有著不一樣的哈姆雷特，教師教育時的主觀性太強(qiáng)往往會扼殺了孩子心中的興趣。

2 如何運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)兒童詩

2.1 培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的獨(dú)白往往不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在單調(diào)乏味的兒童詩教學(xué)的基礎(chǔ)之上，再加上信息技術(shù)，課堂之上就不會再單調(diào)無味了，多媒體會以鮮艷的圖片，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面牢牢的吸引住學(xué)生的注意，用多媒體將兒童詩中的情景體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易的體會到詩中的意境，拉近了學(xué)生與兒童詩的距離，讓學(xué)生對兒童詩的學(xué)習(xí)更加興趣盎然，經(jīng)由教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2.2 引導(dǎo)意境

兒童詩雖然不長，三言兩語，但是詩中所表達(dá)的意境及情感卻不是書本中的幾幅圖片，幾行文字以及教師的只言片語就能夠呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)兒童詩最完美的狀態(tài)就是走進(jìn)其意境，讓學(xué)生切身體會兒童詩想表達(dá)的意義。想要體會和進(jìn)入到兒童詩的情境當(dāng)中，就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去體會詩人所創(chuàng)造兒童詩時的那種情感，讓學(xué)生身臨其境。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，往往會有教師在講臺上面滔滔不絕的講，而學(xué)生卻是聽得一頭霧水，但是現(xiàn)階段，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師完全可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體豐富的聲音圖片等形式，加上生動的語言教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺等感官去全方位的體會兒童詩的意境，這也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的單調(diào)枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在更加生動豐富的課堂當(dāng)中，十分容易的就體會到兒童詩的意境，使教師與學(xué)生都受益良多。

2.3 延伸拓展

兒童詩文化博大精深，許多也算得上是傳世佳作，兒童詩的意義深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻，在兒童始終往往蘊(yùn)含著許多哲理?！昂穹e而薄發(fā)”，在兒童詩的教學(xué)當(dāng)中，積累是十分重要的一件事情，我們教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒童詩，其目的并不是單純的讓孩子去背誦書本上的詩歌，詩詞佳句的語言意味深長，引人入勝，意蘊(yùn)豐富。能夠使學(xué)生在記憶力最好的時候直面經(jīng)典，接受優(yōu)秀的中華文化，讓孩子們受益終生。在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一首兒童詩之后，教師可以將其他的詩中類似情境的句子展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能積累了更多好詞佳句，也能借由此將學(xué)生自己的知識得到延伸。兒童詩經(jīng)過悠久的沉淀，能夠流傳至今的都是精華，通過多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生提供了更加開闊的空間，讓學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)理解兒童詩的意境，加強(qiáng)學(xué)生的拓展能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在兒童詩的教學(xué)中合理巧妙的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)去輔助教師進(jìn)行教學(xué)，可以化抽象為具體、化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化小為大，讓孩子能夠在輕松愉快和流暢的環(huán)境下自由自在地進(jìn)行理解和想象。在這樣開放的思維狀態(tài)下，能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容中的精華部分，理解兒童詩中的豐富內(nèi)涵，并加以觀察、理解、思考、記憶并運(yùn)用生動的話語對兒童詩進(jìn)行再次創(chuàng)造，給孩子的思維營造出一個良好的氣氛，使課堂的教學(xué)過程更加煥充滿活力，從而能夠更好的促進(jìn)孩子的語言能力發(fā)展。

（作者單位：福建省寧德市福安市賽岐小學(xué)）