順其自然做班主任

文/吳素素

順其自然做班主任

文/吳素素

16年的班主任經(jīng)歷，讓我對(duì)教育有自己的理解，渴望守望著教育的家園，順其自然做班主任，即做一名隨性隨和不隨意的班主任，尋求合適教育，傾聽內(nèi)心需要，尊重規(guī)律，因勢利導(dǎo)，與學(xué)生相隨相伴。

從年輕班主任走向中年班主任，16年來不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總想尋找一種適宜的姿態(tài)當(dāng)好一名班主任。16年來為人師為人母，慢慢對(duì)教育有自己的理解，內(nèi)心越發(fā)平靜和真實(shí)，也找到了自己的目標(biāo)——順其自然做班主任即努力做一名隨性、隨和、不隨意的班主任。

1 隨性---尋求合適的教育

隨性意為依隨本身的賦性，隨脾性而定。班主任既要隨自己的性，擁有適合自己的教育方式，不照抄照搬；也要隨學(xué)生的性，做適合學(xué)生的教育。

我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣的方式為不同的老師所用往往效果有差異，乃至同樣的一句話出于不同的老師口中影響卻截然不同。這往往是老師個(gè)性使然。有的老師充滿詩意，有的老師激情昂揚(yáng)；有的活潑幽默，有的淡定從容……風(fēng)格迥異。我們經(jīng)常感嘆，搬用專家的教育方法，往往效果一般，殊不知方法可以學(xué)來，而專家的個(gè)性和魅力我們學(xué)不來?！胺椒ㄔ谟谌擞谩?，只有基于自身賦性探求恰當(dāng)?shù)姆椒?，做適合自己腳的鞋子，才能成為“個(gè)性班主任”。

同樣我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣一件事，用同樣的方法來處理，對(duì)不同的學(xué)生效果不同，這是學(xué)生個(gè)性使然。由于成長環(huán)境、性情、家庭教育等各不相同，學(xué)生間的差異不可避免。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生腳做適合的鞋，提供合適的教育，讓學(xué)生享受適合自己的教育。因此我們只有面對(duì)學(xué)生的差異，關(guān)注并研究差異，找到“這個(gè)”學(xué)生的精彩或是病癥，教育才真正進(jìn)行。

研究差異最好的途徑是家訪和鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)。家訪讓我們遇到更真實(shí)的學(xué)生，讓我們能真正懂得：每一個(gè)行為背后總有原因，遇到問題我們應(yīng)該少問“怎么辦”而多問“為什么”。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的集體活動(dòng)，千方百計(jì)把他們的精彩瞬間“曬出來”，讓他們感到喜悅，感到被關(guān)注，感到被肯定。人在快樂中，在認(rèn)同中更會(huì)展現(xiàn)與眾不同，更能挖掘自身潛力，更利于發(fā)展。

2 隨和---尊重生命的教育

隨和意為和順，順應(yīng)生命，尊重生命。隨和是淡泊名利，寬容平和，師生平等，相互尊重。

我們要尊重自己的生命,提升幸福感?！耙粋€(gè)沒有幸福感的教師是難以孕育學(xué)生的幸福的”。我們要經(jīng)營好笑容，用笑臉傳遞幸福；經(jīng)營好內(nèi)心，桃李滿天下，更不迷失自我；經(jīng)營好身體，親近自然，健強(qiáng)體魄；經(jīng)營好家庭，享受天倫之樂；經(jīng)營好生活，學(xué)會(huì)感恩，活出精彩。

更要尊重學(xué)生的生命，提高他們的幸福指數(shù)。我總會(huì)在心里默默對(duì)學(xué)生說：你的笑對(duì)我很重要。在你求學(xué)生涯里，遇見我，你感到快樂，感到幸福，是我一生的榮耀。這幸福源于我們眼里有他們，心里有他們，尊重、理解、寬容、關(guān)懷他們。尊重學(xué)生，欣賞他們各種可能的表現(xiàn)；理解學(xué)生，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)；寬容學(xué)生，善待錯(cuò)誤，讓每一次犯錯(cuò)都成為成長的契機(jī)；關(guān)懷學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)與生活，更關(guān)心內(nèi)心的需要。

教育不是不停盯梢，不停說教，不停給予，而是關(guān)注并滿足學(xué)生真正需要。只有真正被需要，才是真正的教育。高三段進(jìn)行徒步遠(yuǎn)足成人禮活動(dòng)。我原以為這是個(gè)感恩并動(dòng)員決戰(zhàn)高考的絕佳機(jī)會(huì)，我暗自策劃：成人門出來后，我們班進(jìn)行聚餐，師生集體過18歲生日，中間播放家長的祝福視頻，回顧學(xué)生成長歷程，最后激勵(lì)大家決戰(zhàn)高考。可往往沒有想到班級(jí)大部分同學(xué)或不同意或沉默，理由是：12公里的步行，身體上肯定精疲力盡；這么多代表講話無非都是要決戰(zhàn)高考，心理上也會(huì)疲軟，如果聚餐還這樣……太累。他們覺得他們真正需要的是回家好好睡覺，養(yǎng)足精神，來上晚自習(xí)，這是對(duì)決戰(zhàn)高考，對(duì)責(zé)任感最好的詮釋。整個(gè)遠(yuǎn)足成人禮過程證明了學(xué)生的預(yù)見是正確的，學(xué)生的反對(duì)也對(duì)我進(jìn)行了教育——只有真正需要才能有真正教育。

3 不隨意---敬畏規(guī)律的教育

不隨性意為不任性而為、不一廂情愿、揠苗助長，而是踏踏實(shí)實(shí)地順著成長的韻律，做好教育。

教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響，作為靈魂的擺渡人，我們必先不斷提升自己，健全人格，充盈靈魂；隨性也不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生是未完成的個(gè)體，我們的職責(zé)是幫助他們的成長。對(duì)于他們的行為，有些應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，有些應(yīng)給以修正；對(duì)于他們的思想，有些要加以撐持，有些則要機(jī)靈抵消。就如紀(jì)伯倫在《關(guān)于子女》所說：“你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢也無法達(dá)到的明天?！币虼宋覀儾荒芤粠樵傅陌盐覀兊南敕◤?qiáng)加給他們，按我們的意愿去塑造他們而應(yīng)該細(xì)致地去喚醒他們的潛能，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)他們走向未來。教育的過程是轉(zhuǎn)化的過程，是不斷“戰(zhàn)勝自己”的過程，也是一個(gè)漫長反復(fù)甚至伴隨一生的過程。因此我們要陪伴，要守望，要靜待花開。

教育是引領(lǐng)孩子不斷接近未來的他們，這過程反反復(fù)復(fù)，需要我們不離不棄與現(xiàn)在的他們“斗智斗勇”。我們班一學(xué)生父母離異，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁，打架斗毆，經(jīng)常性遲到。了解了他家庭情況后，我覺得這孩子需要的不是擺事實(shí)講道理，而是需要一份關(guān)心和情感。他一學(xué)期打架三次。第一次是放學(xué)路上幾個(gè)同學(xué)并排騎車，對(duì)后面的汽車司機(jī)鳴笛不滿，打了司機(jī)，司機(jī)報(bào)了案；第二次是他被班級(jí)同學(xué)打了，還手打人；最后一次是嬌小女生科代表死盯他作業(yè)，他不愿意，斗嘴，最后演繹成打架。第一次打架，我陪著他處理好事件，沒有責(zé)罵，因?yàn)檎烫幰约芭u(píng)教育到位，我不能雪上加霜。第二次，我讓他發(fā)泄不服并引導(dǎo)他去寬容別人，因?yàn)檫@次顛覆了他總是先動(dòng)手打人的角色成為被打還手。最后一次，我指著他狠狠的罵進(jìn)行發(fā)火教育，因?yàn)槟猩鷳?yīng)有紳士風(fēng)度，尊重保護(hù)女生。三次打架后，有趣的是不知道什么時(shí)候，他和那個(gè)女生成了朋友，也不知道什么時(shí)候起他也不打架、不遲到了。

學(xué)生一屆屆畢業(yè)，我的路也一步步延伸，我知道路上依然會(huì)有坎坷，會(huì)有荊棘，但我將盡我所能，順其自然，做名隨性隨和不隨意的班主任。

（作者單位：浙江蒼南宜山高級(jí)中學(xué)）