營造幼兒園安全教育環(huán)境的對策

文/蔡淇云

營造幼兒園安全教育環(huán)境的對策

文/蔡淇云

曾經(jīng)聽過一位年輕的媽媽說過：“我不奢望孩子在幼兒園學(xué)到多少知識，只要孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏頗，但卻實在地反映出了家長對孩子在幼兒園安全與否的關(guān)注?！队變簣@教育綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@應(yīng)該怎樣密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全和保健教育，營造安全的教育環(huán)境，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力，保證幼兒的身心健康發(fā)展呢？

1 傾聽孩子心聲，營造安全心理氛圍

一位教育專家說過：“如果孩子生活在贊賞中，便學(xué)會自信；如果孩子生活在安全中，便學(xué)會相信自己周圍的人；如果孩子生活在互相幫助中，便學(xué)會關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，便會覺得生活在一個美好的世界?！?傾聽孩子的心聲，解讀孩子的需求是營造安全心理氛圍的基礎(chǔ)。曾經(jīng)遇見過這樣一位叫靈靈小班孩子，她接受能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)，在班中很受老師和同伴的喜愛。集體活動中靈靈小朋友總會積極舉手發(fā)言，因此她的發(fā)言機(jī)會要比別的孩子多得多。她做什么都要第一，也成了老師的小幫手。以前，老師沒覺得這有什么不好，但是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)了兩極分化：活躍的孩子更加活躍，尤其是佳靈，而沉默的孩子更加沉默。這一現(xiàn)象引起我的反思：教育是要讓每個孩子都得到發(fā)展，只關(guān)注部分孩子的教育是不公平的。于是，我開始注意在每次活動中讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是只請積極舉手的孩子發(fā)言。有好幾次，靈靈舉起手站起身大聲喊：“老師，我知道，我知道”，我否定了佳靈這種行為。次后，這學(xué)期期中的發(fā)言次數(shù)減少了，沒過多久，我發(fā)現(xiàn)靈靈幾乎不發(fā)言了。這可把我急壞了，我找了個機(jī)會問靈靈：“現(xiàn)在，老師怎么看不到你舉手呀？”“老師，我不想?！薄盀槭裁床幌耄啃“鄷r你不是很積極嗎？”上課老師總能看到你認(rèn)真，積極回答問題。她頓時低下了頭，并沒有告訴我為什么。在一次飯后散步中，靈靈又跑到我面前要排第一，我說：“靈靈，語嫣先到的，你排到后面去，頓時，她眼眶濕了，對我說：“老師，你為什么不讓我排第一了？”，你是不是不喜歡我了？”，聽了這番話，我大吃一驚，沒想到孩子會有這樣的想法，我馬上告訴她：“老師不請她，不讓她排第一不是因為老師不喜歡她了，老師很喜歡靈靈，但是要給別的小朋友回答問題，排第一的機(jī)會。”。在以后的集體活動中，我盡量設(shè)計一些集體參與的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。即使在提問環(huán)節(jié)，我也會把問題按難易程度進(jìn)行分類，難的問題讓能力強(qiáng)的幼兒回答，簡單的問題則讓能力較弱的幼兒回答，同時，盡量給予幼兒個別指導(dǎo)。每次的飯后散步還是活動，我都給其他小朋友排第一的機(jī)會，靈靈也從中找到自信，爭取再次排第一。很快，靈靈又恢復(fù)了積極的狀態(tài)，而其他孩子也有了不同程度的進(jìn)步。虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒心理健康的成長。

2 加強(qiáng)安全教育，提高自我保護(hù)能力

近年來，幼兒園里幼兒傷害事故時有發(fā)生。由于幼兒年齡小身體的各器官系統(tǒng)還處于不斷發(fā)育中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善，容易受損傷和感染各種疾病等情況。再加上幼兒的認(rèn)知水平比較低，缺乏安全自我保護(hù)意識，哪些事能做哪些事不能做他們往往分辨不清，因此，活潑好動的他們極易發(fā)生意外傷害事故。在幼兒園中，我們深刻地體會了保證幼兒安全的重要性。因此，第一必須加強(qiáng)集中正面引導(dǎo)教育。安全教育不僅要在集體活動中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中。第二，運(yùn)用有效的“危險后果”教育法進(jìn)行隨機(jī)及時教育。幼兒在園的一天，有時可能會有事故出現(xiàn)，教師要注意在妥善處理事故的同時，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例：針對地面滑濕進(jìn)行小心防滑的安全教育；針對上下學(xué)騎摩托車需戴安全帽的行車安全教育；針對上下樓梯需要靠右邊走的行走安全教育；針對推擠沖撞進(jìn)行友好交往小心傷害對方和自己受傷的自我保護(hù)教育；逐步通過隨機(jī)教育幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，如不動熱水壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等；幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。逐步學(xué)會不做危險的事。

我們認(rèn)為：父母和老師的手臂再長，也不能隨時隨地保護(hù)孩子，更不能保護(hù)他們一生一世，真正能保護(hù)孩子的只有他們自己。而幼兒園安全教育及安全平臺教育、知識網(wǎng)絡(luò)競賽的目的就是讓家長明確家庭安全教育的重要性，引導(dǎo)幼兒在掌握安全知識的同時，增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力。

3 加強(qiáng)設(shè)施維護(hù)，保證幼兒活動安全

幼兒一日在園時間長，教學(xué)設(shè)施引起的傷害事故也時有發(fā)生。有些滑梯、蹦床等大型玩具，常年置于戶外風(fēng)吹雨曬，有的玩具螺絲會因此松了而存在著安全隱患；幼兒園大量的自制戶外玩具有的比較不結(jié)實，經(jīng)常出現(xiàn)脫落想象也會引發(fā)傷害事件；幼兒園園舍中樓房占大多數(shù)，教室、樓道、走廊、上下樓也是容易出事故的地方。幼兒園如未及時更換已經(jīng)陳舊老化的器械，形成事故隱患，而教師又未發(fā)現(xiàn)存在的問題，就很容易發(fā)生事故。

總之，幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。營造幼兒園安全教育的環(huán)境的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，不僅要為幼兒的生活和學(xué)習(xí)營造良好的心理環(huán)境，也要不斷豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應(yīng)該教育他們知道如何避開危險，以及在避開危險的過程中怎樣有效地保護(hù)自己，不斷提高自我保護(hù)的能力，促進(jìn)身心健康和諧的發(fā)展。

（作者單位：泉州市泉港區(qū)涂嶺中心幼兒園）