影響中學(xué)生英語口語能力的因素及對策

于二花

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，普遍存在著重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，我們唯有對中學(xué)生英語口語表達(dá)能力做全面的認(rèn)識和關(guān)注，才能從根本上杜絕“啞巴英語”的出現(xiàn)。

一、影響中學(xué)生英語口語能力的主要因素

1.客觀因素的制約?，F(xiàn)在的中學(xué)，尤其是優(yōu)質(zhì)中學(xué)，普遍存在學(xué)生人數(shù)眾多、大班化的現(xiàn)象，教師很難組織可以讓所有學(xué)生都加入進(jìn)來的口語訓(xùn)練活動(dòng)。由于教學(xué)進(jìn)度要求，教師往往不考慮學(xué)生接受能力的差距，盲目拉齊進(jìn)度，抑制了優(yōu)秀學(xué)生的能力發(fā)展，打擊了學(xué)生的積極性，使得疲憊的中等生和較落后的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、厭說的心理，對說英語產(chǎn)生了抵觸情緒。教學(xué)過程中“大幫哄”的授課方式，不利于學(xué)生記憶準(zhǔn)確的發(fā)音。在“大幫哄”的時(shí)候，學(xué)生聽到的不僅有正確讀音，還有其他同學(xué)讀錯(cuò)的音。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)，但是由于經(jīng)常聽到旁邊同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音，有些學(xué)生也就自然地記憶了教師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤的發(fā)音了。

2.學(xué)生主觀因素的影響。學(xué)習(xí)過程中，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)的效果也會相差甚遠(yuǎn)。顯然，如果英語學(xué)習(xí)者對英語民族的生活方式感興趣的話，那么他們就能夠更好地輸入語言，從而更好地習(xí)得語言。當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)外語時(shí)，他們會加倍努力。傳統(tǒng)教學(xué)法一味注重語法概念的分析和訓(xùn)練，整個(gè)課堂以教師口述為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和會話的機(jī)會。這種單純注重語言的教學(xué)，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養(yǎng)語言交際的能力。這種為了升學(xué)而教學(xué)、為了考試而學(xué)習(xí)的教育體制，一方面對中學(xué)生說英語的主動(dòng)性起到了消極影響；另一方面中學(xué)生在達(dá)到某一分?jǐn)?shù)、取得某一證書的目的后，英語學(xué)習(xí)將停滯。另外，自信心對中學(xué)生的口語表達(dá)也有很大影響。只有在英語口語練習(xí)時(shí)，做到自信、自然，才能實(shí)現(xiàn)較流利的交流。這里說的自然指的是，在相信自己發(fā)音準(zhǔn)確的同時(shí)，善于用英語思考。像用母語交流時(shí)那樣一氣呵成，而不是單純地把漢語逐字翻譯出來。自然的根本在于自信，所以要對英語會話時(shí)學(xué)生的自信心予以重視。

二、尋找口語訓(xùn)練的最佳突破口

任何語言的習(xí)得，說和寫的關(guān)系都是相輔相成、缺一不可的，往往書寫和發(fā)現(xiàn)所要表達(dá)的意義是同時(shí)發(fā)生的。所以寫是提煉和雕琢思想的探索過程。通過寫，書寫者可以對話題進(jìn)行推敲斟酌，使表達(dá)更加接近自己的本意。扎實(shí)的英語語言寫作功底使得口語表達(dá)更加流暢、準(zhǔn)確、有深度。

交際過程中，信息的質(zhì)量經(jīng)常被教師和學(xué)生忽略。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，有一些“萬能詞”，像have，go，do等，這些詞在口語中的使用非常靈活，表達(dá)生動(dòng)活潑，且簡明扼要。

有人說學(xué)語言就是死記硬背，這種觀點(diǎn)其實(shí)不無道理。就拿句型來說，它是在說話者在腦海中建立語言框架的基礎(chǔ)。所以要達(dá)到口語流利的目的，就必須熟悉并掌握這種在特定條件下使用的特定句型，形成類似條件反射的語言反應(yīng)能力。

即興發(fā)言就是掌握句型的有效手段之一。“萬變不離其宗，”深刻理解并掌握一個(gè)好句子，就是創(chuàng)造好幾個(gè)新句子的基礎(chǔ)。背誦讓英語口語能力如虎添翼，英語文章背誦不僅為口語提供了知識儲備，更加鍛煉了學(xué)生的英語口語，為中學(xué)生提供了更多開口的機(jī)會，讓他們形成一種說英語的意識，克服不敢張口的心理。

另外，牢記詞匯、句型及其用法也要和時(shí)代相統(tǒng)一。只有摒棄陳舊的、過時(shí)的部分，了解并掌握現(xiàn)今北美英語的日常表達(dá)，才能在口譯或交流的時(shí)候避免書本與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

要想提高中學(xué)生的英語口語，聽是前提。在大班環(huán)境下，學(xué)生在練習(xí)口語時(shí)往往不假思索地跟著磁帶大聲朗讀，有時(shí)讀了五六遍，甚至還不知道自己讀的文章的意思，或是對磁帶里某個(gè)單詞的正確發(fā)音仍不清楚。既浪費(fèi)了時(shí)間，又養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

英語中存在很多發(fā)音相近或相似的詞匯。聽清楚單詞的發(fā)音才能夠在與以英語為母語的人交流時(shí)快速地理解對方的意思，了解對方所要表達(dá)的信息，不至于產(chǎn)生誤解或是曲解。另外，正確的讀音會給聽話人一個(gè)潛在的信息，那就是說話者是否有過專業(yè)語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。雖然隨著社會的發(fā)展，中國式英語發(fā)音中的一些錯(cuò)誤已經(jīng)能夠被外國人理解，但是英語說得地不地道，一聽便一清二楚了。

聽最行之有效的方法是聽專業(yè)的、規(guī)范的材料并對其進(jìn)行模仿。一方面可以糾正和改善自己對一些不太注意的詞的發(fā)音。另一反面，不斷將自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行對比，可以不斷發(fā)現(xiàn)和糾正母語發(fā)音習(xí)慣對英語發(fā)音的影響。在練習(xí)發(fā)音的過程中，讀煩了、聽累了的時(shí)候，最好在適當(dāng)休息之后繼續(xù)回到聽讀的對比訓(xùn)練中，因?yàn)槠跔顟B(tài)是大腦記憶并適應(yīng)一種新的發(fā)音習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)一種新的條件反射的最佳狀態(tài)。此時(shí)建立的新的習(xí)慣、做出的動(dòng)作將成為人在特定情況下新的第一反應(yīng)。當(dāng)這種第一反應(yīng)變得標(biāo)準(zhǔn)、快速時(shí)，訓(xùn)練目的也就達(dá)到了。適當(dāng)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練不僅有利于外在（如口腔肌肉）的鍛煉，也有助于英語表達(dá)思維方式的養(yǎng)成。

尤其需要特別強(qiáng)調(diào)的是，想要提高口語，就必須拋掉“聽—翻譯—理解”這樣的錯(cuò)誤過程，學(xué)會用英語進(jìn)行思考，將正確的“聽—理解”作為目標(biāo)。只有這樣，才能從根本上提高聽的速度和質(zhì)量，為說奠定良好的基礎(chǔ)。