本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略探析

廣東理工學(xué)院 黃江兵

本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略探析

廣東理工學(xué)院 黃江兵

本文通過分析本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展研究提供一些思路。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；策略

0 引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計算機(jī)的使用者，更是計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊

本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2 實踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實驗方法、內(nèi)容在調(diào)動學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。

1.3 課程體系改革較為滯后

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計劃中，大都實行相關(guān)重點高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時間空間。

2 本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略

本科院校在時代發(fā)展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步強(qiáng)化計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1 強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)

2.1.1 對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立

結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。

2.1.2 對本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域予以確立

本科院校應(yīng)當(dāng)從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識著手，結(jié)合自身實際情況，對相關(guān)知識單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。

2.1.3 構(gòu)建本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系

本科院?？山Y(jié)合自身實際情況，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個學(xué)期的專業(yè)方向課程。

2.2 強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)

2.2.1 將實踐課程劃分成多個不同種類，包括實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等

計算機(jī)課程實驗課在教學(xué)計劃中占據(jù)極大比重，實驗課即為學(xué)生創(chuàng)造一個理論實際相結(jié)合的機(jī)會，要求學(xué)生在實驗中自主動手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的有效認(rèn)識。課程設(shè)計屬于綜合實踐課程范疇，要求學(xué)生對專業(yè)課程相關(guān)知識開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識，進(jìn)一步對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識起到融會貫通的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實際，且具備可靠的應(yīng)用價值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實際問題。

2.2.2 建立多個層次的實踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用層

基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗證性實驗占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計科學(xué)針對的實驗內(nèi)容，并制定不同層次的實驗要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實驗，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性；設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實踐課程，該層次實踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時間空間，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動手、自主解決問題的能力[3]。

3 結(jié)束語

總而言之，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時代實用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗，全面分析本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。

［1］郭銀章，曾建潮．地方高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］．計算機(jī)教育，2009，（13）：6-9．

［2］陳付龍，羅永龍，郭良敏，孫麗萍．創(chuàng)新應(yīng)用型計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］．大學(xué)教育，2017，（3）：162-163．

［3］谷赫．應(yīng)用型本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2015，（20）：29-31．

2017-05-23）