關(guān)于機(jī)械圖識(shí)讀能力的培訓(xùn)問題解析

長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 涂春蓮

關(guān)于機(jī)械圖識(shí)讀能力的培訓(xùn)問題解析

長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 涂春蓮

機(jī)械制圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門必修課程，要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用，有效地將課堂的理論知識(shí)與實(shí)際工作相互結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正目的與意義。然而在真正的機(jī)械制圖與試圖的教學(xué)當(dāng)中，一部分教師追求大量的練習(xí)與繪制零件圖與裝配圖，學(xué)生將大量的時(shí)間與精力都投入在繪制過程中，沒有真正地提升自身的識(shí)讀能力，違背教學(xué)的初衷。本文從學(xué)生的立體空間能力、自我學(xué)習(xí)能力、機(jī)械圖的識(shí)讀能力以及審圖能力幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析，以全面培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械圖識(shí)讀能力。

機(jī)械制圖；識(shí)讀能力；培訓(xùn)

引言

作為未來機(jī)械技術(shù)行業(yè)的一名工作人員，機(jī)械圖的識(shí)讀能力既是學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中的基礎(chǔ)技能，也是人機(jī)交流的一門技術(shù)語言。在機(jī)械制圖課程中教學(xué)大綱明確指出，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)、適量地提升教學(xué)難度，從而保證學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)與識(shí)讀的有效性與實(shí)踐性。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的繪圖與識(shí)圖能力才能在實(shí)際工作中凸顯個(gè)人工作能力與理論掌握程度。所以，學(xué)生在校期間對(duì)于機(jī)械圖的識(shí)讀能力也是學(xué)校以及教師的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提升與改革授課內(nèi)容與授課形式，從而保證學(xué)生真正地掌握機(jī)械圖的識(shí)讀。

1 學(xué)生立體空間能力的培養(yǎng)

立體空間的想象能力是進(jìn)行機(jī)械圖識(shí)讀的基礎(chǔ)與前提，只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的立體空間感，才能夠真正做到機(jī)械繪圖與機(jī)械識(shí)讀。教師在授課前期應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生立體空間想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。

1.1 立體圖的學(xué)習(xí)與繪畫

立體圖是引導(dǎo)學(xué)生從感性的平面圖認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的立體空間認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生培養(yǎng)立體空間能力的有效措施。幫助學(xué)生在二維的平面圖當(dāng)中映射出三維的立體空間，增強(qiáng)學(xué)生的立體空間感和立體空間思維。在教學(xué)前期教師不要過于追求效率與速度，要以夯實(shí)基礎(chǔ)為關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)繪制一些立體圖形，例如，圓柱、圓錐、棱柱等一些基礎(chǔ)的立體幾何圖形，待學(xué)生能夠繪制與識(shí)別之后加深教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的機(jī)械立體圖作為授課內(nèi)容。在授課當(dāng)中直擊學(xué)生的直觀感受，逐步增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

1.2 引用多媒體教學(xué)，真實(shí)還原立體空間

多媒體教學(xué)被廣泛引入到各類課堂的教學(xué)當(dāng)中，清晰、直觀地幫助學(xué)生在課堂上真實(shí)地建立空間感，教師通過多媒體能夠隨時(shí)隨地放大、縮小、旋轉(zhuǎn)各種機(jī)械圖片與幾何圖形，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度全面地認(rèn)識(shí)以及了解機(jī)械圖的整體概況。

1.3 課堂實(shí)踐畫圖

好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。教師在課堂上深入的講授與全面的講解是教學(xué)的前提，但是學(xué)生真正地參與到實(shí)際繪制與畫圖當(dāng)中才能真正的掌握以及了解機(jī)械制圖與機(jī)械圖識(shí)讀的要領(lǐng)。教師在講授課堂內(nèi)容后，根據(jù)課堂的教學(xué)主旨與內(nèi)容，布置相應(yīng)的繪圖作業(yè)與制圖的識(shí)讀作業(yè)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，及時(shí)地掌握課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)立體空間能力。

1.4 使用模型作為教具

在課堂中教師將模型引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、了解，幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中建立空間立體感，將抽象化的物質(zhì)變?yōu)樾蜗蠡膱D形。講解模型由面到立體，逐漸塑造以及鞏固學(xué)生的立體感官與立體能力。

2 學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生機(jī)械圖識(shí)讀與繪制的課業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂與教材上的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)意識(shí)才能幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)當(dāng)中走得更加持久。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)漏洞。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)定期考察與檢測(cè)。此外，學(xué)生更應(yīng)該有不斷拓展知識(shí)能力的意識(shí)，在完成課業(yè)要求后增加課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量與實(shí)際工作能力。在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐實(shí)習(xí)了解自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，逐步完善理知識(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力與實(shí)操水平，為日后踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 機(jī)械制圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)

3.1 概況了解

從材料名稱以及相關(guān)的標(biāo)題提示當(dāng)中學(xué)會(huì)篩選收集有關(guān)信息與資料，與機(jī)械圖進(jìn)行實(shí)際的對(duì)比與參照，了解整體結(jié)構(gòu)的基本信息與概況。概況了解是機(jī)械制圖識(shí)讀的基本要求。

3.2 視圖表達(dá)與結(jié)構(gòu)情況的分布

分析每一個(gè)零件視圖的具體情況，掌握零件之間整體視圖的基本信息。零件視圖的識(shí)讀當(dāng)中學(xué)生要樹立先簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)雜，先整體再局部的識(shí)圖觀念。不要過于盲目地解決問題，要有脈絡(luò)地進(jìn)行各項(xiàng)工作。

3.3 尺寸與技術(shù)的要求

機(jī)械制圖需要精細(xì)的尺寸掌握，也需要專業(yè)的技術(shù)水平，任何看似輕松的環(huán)節(jié)都不能掉以輕心。在識(shí)讀機(jī)械圖過程中要從基準(zhǔn)出發(fā)查找各部分的定形和定位尺寸從而找準(zhǔn)各個(gè)零件與尺寸的具體關(guān)系。

3.4 綜合歸納

零件圖能夠提供零件的尺寸、位置、形狀、結(jié)構(gòu)等信息以及各種零件的相互關(guān)系。零件圖也是三維立體圖片，通過對(duì)各類零件圖的學(xué)習(xí)與掌握才能真正做到機(jī)械圖的識(shí)讀，充分掌握以往的學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)知識(shí)的整理、系統(tǒng)的理解，又能夠?qū)⒄n堂的理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

4 審圖能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖的圖紙是傳遞機(jī)械信息的工具與途徑，是學(xué)生在未來工作中必不可少的輔助工具，因?yàn)閳D紙錯(cuò)誤將會(huì)為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，失之毫厘差之千里。所以，在實(shí)際工作當(dāng)中生產(chǎn)圖完成后一定要細(xì)心、全面進(jìn)行圖紙的審理與考量，及時(shí)對(duì)圖紙上相關(guān)的問題查缺補(bǔ)漏，妥善處理，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤第一時(shí)間與有關(guān)管理部門進(jìn)行溝通與匯報(bào)，將錯(cuò)誤帶來的損失降到最低點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中，既要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與機(jī)械制圖的識(shí)讀能力，也要重視學(xué)生最后審圖能力的培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)有責(zé)任感、責(zé)任心的學(xué)生，避免日后工作由于個(gè)人能力原因或者責(zé)任心原因帶來的一系列問題。

5 結(jié)語

在機(jī)械制圖的識(shí)讀與繪制學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要在初始階段為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基本技能，協(xié)助學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，在機(jī)械圖識(shí)讀部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。在教學(xué)的課程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與實(shí)際工作能力，為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為機(jī)械制圖的識(shí)讀與繪制工作奉獻(xiàn)自己的力量。

[1]林恒芳.面向技校生，攻克《制圖》教學(xué)難關(guān)——培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的教研探索[J].黑龍江科技信息.2010.

[2]任宇.淺談中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的改革與創(chuàng)新[J].科教文匯(下旬刊),2011.

涂春蓮，女，1976年出生，湖南長(zhǎng)沙人，講師，研究方向：機(jī)械制造教學(xué)。