戲劇教育讓學(xué)生做生活的藝術(shù)家

滕亞杰 _ 北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)

戲劇教育是兒童認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)內(nèi)心的一種方式，是立德樹人的有效渠道，更是美育的一種新模式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，燈市口小學(xué)把學(xué)生“審美化的生活，詩意化的棲居”作為美育的使命，追求學(xué)生審美化的生存和發(fā)展。

1.全面打造戲劇課程，讓戲劇教育扎根課堂

把課程、課堂作為學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的途徑。我們攜手中國(guó)兒童藝術(shù)劇院開發(fā)、建設(shè)戲劇課程。從2014年9月的新一年級(jí)起，逐步開設(shè)基礎(chǔ)表演、形體舞蹈等必修課，現(xiàn)在一、二、三年級(jí)共920余名學(xué)生全部接受此類學(xué)習(xí)；為中高年級(jí)喜歡戲劇的學(xué)生開設(shè)戲劇選修課，如劇本賞析、戲劇表演、英語戲劇等；成立“小小馬蘭”劇社，全面開展戲劇培訓(xùn)及活動(dòng)。豐富的戲劇課程激發(fā)了學(xué)生對(duì)戲劇的熱愛，讓戲劇教育深入人心。

2.依托校園戲劇節(jié)，全面普及戲劇教育

為了普及戲劇教育，我們定期舉辦戲劇節(jié)。特別是2015年的戲劇節(jié)，按6個(gè)年級(jí)分6場(chǎng)進(jìn)行演出，歷時(shí)一個(gè)月，每場(chǎng)演出都有專家點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。我們倡導(dǎo)“班班有劇社、人人都參與”，資源帶58個(gè)班共上演了59個(gè)劇目，830余名學(xué)生上臺(tái)表演，沒上臺(tái)的學(xué)生紛紛化身為班級(jí)劇組中的小小劇作家、導(dǎo)演、策劃、劇務(wù)、海報(bào)設(shè)計(jì)師、戲劇節(jié)logo設(shè)計(jì)師等。戲劇節(jié)一方面促進(jìn)了學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展，在提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；另一方面擴(kuò)大了戲劇教育的覆蓋面，發(fā)揮了它的普及作用。

3.學(xué)演精品劇目，營(yíng)造戲劇文化氛圍

2015年和2016年，資源帶排演的大型童話音樂劇《馬蘭花》兩次登上了中國(guó)兒童藝術(shù)劇院的舞臺(tái)，每次公演三場(chǎng)。2017年，少兒版《馬蘭花》還被選為中國(guó)兒童藝術(shù)劇院院慶60周年展演季演出劇目和北京市優(yōu)秀校園藝術(shù)作品演出季劇目。

隨著戲劇教育的開展，資源帶的學(xué)生開始嘗試不同類型的戲劇表演形式：參與了全英文音樂劇《公主與豌豆》在國(guó)內(nèi)和美國(guó)的公演；與北京人民藝術(shù)劇院合作的小學(xué)生版話劇《茶館》在北京人藝菊隱劇場(chǎng)上演；演繹的原創(chuàng)歌舞劇《愛的煩惱》《電話旁的等待》走上市、區(qū)藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)。我們?cè)趹騽〗逃喜粩嗟貒L試、創(chuàng)新，帶領(lǐng)孩子們一步一步地走進(jìn)戲劇的殿堂。

現(xiàn)在，我們的美育工作已經(jīng)“打開”了校園的大門——吸引了社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源進(jìn)校園；“打通”了課程——打破了過去嚴(yán)格區(qū)分的學(xué)科界限，形成了以劇本為主題的課程群；“打動(dòng)”了情感——學(xué)生的情感世界更豐富、更敏銳、更完善，保持了心靈的生命力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。