基于校企合作的土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

靳鵬偉　何永紅*

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基于校企合作的土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

靳鵬偉何永紅*

（湖南科技學院 土木與環(huán)境工程學院，湖南 永州 425199）

隨著我國城市化進程的提速，土建類專業(yè)得到了巨大的發(fā)展，盡管當前土木專業(yè)畢業(yè)生市場需求旺盛，但伴隨著許多高校不斷地擴招，師資力量不足，課程設置不科學等問題的出現(xiàn)，加強本科院校土建類專業(yè)建設，推進土建類專業(yè)人才全面發(fā)展顯得尤為必要。建立健全校企深度合作辦學機制，確保校企合作辦學各方在完善的辦學機制保障下，互相支持、優(yōu)勢互補、資源共享，培養(yǎng)一批我國經(jīng)濟社會發(fā)展急需的建筑人才，并集成取得的有效經(jīng)驗和實踐效果，形成土建類專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮示范作用。

校企合作；土建類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著21世紀經(jīng)濟全球化趨勢和國際競爭的不斷加劇，我國經(jīng)濟社會正處在加速轉型和升級的關鍵時期，對于人才的要求也越來越高，亟需具有一定自主實踐創(chuàng)新能力的高等人才[1]。目前我國人才培養(yǎng)面臨的最主要的問題就是我國的各類學科畢業(yè)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力無法滿足社會的需求。解決人才培養(yǎng)與社會和產(chǎn)業(yè)的需求脫離、質量評估結果失真、教育環(huán)境脫離職場環(huán)境等問題是我國全面提升我國高等教育水平的重中之重[2]。2014年6月，國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，引導一批普通本科高等學校向應用類型高等學校轉型，培養(yǎng)社會需要的應用型人才已成為其當務之急。而校企合作對學生的手腦配合能力、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力等的鍛煉和培養(yǎng)都有著不可替代的作用，這是解決我國當前各類人才與社會需求相脫節(jié)的問題的有效途徑。

1　校企深度合作原則

1.1 校企合作及產(chǎn)教融合原則

校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學進行有效融合，才能夠為學生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學校教師具有更多機會組織學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與，這樣一來，可使學生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。

1.2 校企互利，市場化運作的原則

首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產(chǎn)實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入，使學生的技術技能水平及職業(yè)素質得到更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學校均獲得效益，從而促進學校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作[3]。

2　傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學過于偏重理論基礎

土建類專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，在建筑工程、道路、橋梁工程、城市地下空間工程、鐵道工程、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程等各個設計技術環(huán)節(jié)，以及相應的施工、管理、咨詢、監(jiān)理等相關工作，無不充滿著實踐教學所涵蓋的知識。“應用”是土建類專業(yè)的教育核心，也是建設中的準確定位和辦學立足點。然而長期以來，土建類專業(yè)的實踐教學存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是實踐教學的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學的方法只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進入社會后，缺乏實踐經(jīng)驗，適應能力較差等。所以，在土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，實踐教學改革應堅持以學生為本的原則，堅持學生綜合素質的協(xié)調發(fā)展，注重學習、實踐和創(chuàng)新相互結合，把教學活動延伸到社會，拓展到企業(yè)，構建以實踐教學為主體的教育教學體系，注重學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 傳統(tǒng)教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

近年來，隨著社會發(fā)展和科技進步，伴隨著房地產(chǎn)、高鐵、道路橋梁等基本建設領域快速發(fā)展，新技術、新材料、新工藝、新規(guī)范的應用日新月異，土建類專業(yè)的青年教師在面對這一現(xiàn)象時，也應去建筑企業(yè)實踐鍛煉，增加其實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能水平，成為雙師型教師?？傊两悓I(yè)應用型人才的培養(yǎng)要達到理想的學習效果，良好的校企合作模式是關鍵。但由于受各種條件限制，課程設置和教材內(nèi)容卻沒有及時跟進。有些經(jīng)典教材雖然一版再版，但援引的規(guī)范、標準仍為老舊版本，與現(xiàn)在的實際情況脫節(jié)，給學生和老師帶來了較大的困擾；部分課本中的案例也略顯過時，并未能反映最新的科研及工程應用成果。

2.3 實踐環(huán)節(jié)課程流于形式

實踐課程是土建類專業(yè)課程框架體系的重要組成部分，是為學生鞏固理論知識和提高實踐動手能力而設置的，包括課程設計和實習環(huán)節(jié)兩部分。校企合作是學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位合作，以保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的合作方式。加強校企合作，高等院?？梢源龠M教師“雙師”素質提高，提升教學質量。此外，學生可以通過積極參加企業(yè)實習，有效地提高自身素質，從而在社會競爭中具有更多的優(yōu)勢。工地現(xiàn)場不同工種和各類機械交織混雜，具有一定的危險性。受實習學時、指導教師、場地等條件限制，學生實習往往走馬觀花，根本無法全面深入地進行。綜上所述，實踐環(huán)節(jié)的課程往往流于形式，達不到鍛煉學生實踐能力的要求。

3　土建類專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式實踐

3.1 成立學校和企業(yè)聯(lián)合委員會

由學校和企業(yè)共同成立校企聯(lián)合委員會，該校企聯(lián)合委員會成員由雙方的高級職稱人員和擁有國家注冊執(zhí)業(yè)資格的工程師組成，由該校企聯(lián)合委員會全面總結學校實踐教學經(jīng)驗以及土建類各專業(yè)學士學位評估和本科教學評估的成果，依據(jù)湘南建筑行業(yè)和企業(yè)目標需要，校企聯(lián)合構建土建類專業(yè)發(fā)展需要的課程體系，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，科學制定應用型人才培養(yǎng)標準，形成校企合作人才培養(yǎng)模式。如課程體系中增加老城區(qū)規(guī)劃、古建筑物加固、礦山建筑工程、山區(qū)道路與橋梁工程等課程，與學校土建類專業(yè)的學生共同探討專業(yè)知識，從而明確學生的學習方以及教師的教學目標。教學方案與教學計劃的制定需要校企工作人員全面參與培養(yǎng)人才的各項工作中，校企領導者合理分配工作，組織土建類學院主管加大校企工作的實施力度，確保各項工作的順利開展。建立健全校企深度合作辦學機制，確保校企合作辦學各方在完善的辦學機制保障下，互相支持、優(yōu)勢互補、資源共享，培養(yǎng)一批我國經(jīng)濟社會發(fā)展急需的建筑人才，并集成取得的有效經(jīng)驗和實踐效果，形成土建類專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮示范作用。

3.2 加強校外實訓基地建設

首先，進一步建設校外實習基地，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供平臺。加快建設與土建類專業(yè)相關的房屋建筑、巖土工程、測繪工程道路與橋梁工程、房屋檢測工程、工程管理等專業(yè)實習基地。其次，校企共同評價辦學質量，建立學校、用人單位共同參與的學生、教師考核評價機制。最后，企業(yè)應該具備專業(yè)素質高、專業(yè)技術強的管理人員，為實訓的大學生提供專業(yè)知識與技能方面的幫助。另外，企業(yè)的研發(fā)人員要樹立創(chuàng)新型思維模式，推動科研項目的進步與發(fā)展。

3.3 打造多元化師資隊伍

培養(yǎng)應用性人才需要以理論知識作為支撐，幫助教師樹立創(chuàng)新型教學意識，直接接觸土木工程專業(yè)的最新工藝和技術，提升教師課堂教學質量和效率。完善校內(nèi)專任教師到土建類行業(yè)一線學習交流、建立現(xiàn)場工程技術人員到學校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，形成一支了解現(xiàn)場、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作和科研成果突出的高水平專兼結合的多元化師資隊伍[4]。建立高校和企業(yè)長期、穩(wěn)定的合作關系，是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要，是企業(yè)提高核心競爭力的客觀需要，也是高校不斷提高科技創(chuàng)新能力、促進科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結合并自我發(fā)展的客觀需要。

4結束語

總之，通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、指導專業(yè)實習及畢業(yè)設計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質應用型人才，另一方面可有效彌補現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質量，相關做法可為同類學校提供借鑒。

[1]劉少東,鄭鑫,張兆強.土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制探索與實踐[J].高等建筑教育,2016,25(2):32-35.

[2]徐永峰,胡建林.土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].亞太教育, 2016m(5):209-209.

[3]尹鵬.工作過程為向導的高職建筑類專業(yè)課程改革研究[J].都市家教月刊,2016,(5).

[4]何永紅,靳鵬偉.新建地方本科院校應用型土木工程師資隊伍建設探討——以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報,2016,37(10):101-103.

（責任編校：何俊華）

2017－01－10

湖南省教育廳教育教改項目“基于校企合作的土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”[(湘教通2015)291號]。

靳鵬偉（1981－），男，山西長治人，講師，工學碩士，研究方向為巖土工程與教學。

何永紅（1978－），女，河北定州人，副教授，研究方向為測繪工程與教學。

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1673-2219（2017）06-0089-02