地方高校土木工程人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題探討

王寧，倪國葳，陳建偉，閆文賞

(華北理工大學 建筑工程學院，河北 唐山 063009)

地方高校土木工程人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題探討

王寧，倪國葳，陳建偉，閆文賞

(華北理工大學 建筑工程學院，河北 唐山 063009)

土木工程；人才培養(yǎng)；普通高校

現(xiàn)今許多地方高校都面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑和人才技能不能滿足企業(yè)需求等問題，為了保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并縮小人才技能與企業(yè)需求之間的鴻溝，以華北理工大學的土木工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、師資隊伍、實踐課程、學生學習動機這四個方面闡述了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的問題。并針對這些問題給出了一些建議，提出了新環(huán)境下復合應用型人才培養(yǎng)模式并為土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂提供一些參考。

引言

隨著全國高校第四輪學科評估進入了最后階段，河北省各普通高校相繼發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)中普遍存在的一些問題，比如：(1)畢業(yè)生實踐能力較差，不能快速適應當今企業(yè)的要求；(2)畢業(yè)生專業(yè)知識面狹窄，基礎(chǔ)知識掌握不扎實等問題較突出。這些問題不僅會影響學校的教學質(zhì)量和聲譽，而且將延誤學生未來的發(fā)展。本文以這些問題為切入點，從四個方面展開討論并提出了一些解決方法，以期為省內(nèi)普通高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考和借鑒。

一、培養(yǎng)目標

隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展由以前的依賴于自然資源轉(zhuǎn)向依賴于科學、技術(shù)和人才，社會對復合應用型人才的需求量與日俱增。如今，隨著我國向制造業(yè)強國邁進步伐的加速，國家對復合應用型人才的需求量有增無減。因此，為了滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，在制定土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時，應使行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與高等教育緊密結(jié)合在一起。2012年我國"十二五規(guī)劃"中計劃高等教育的毛入學率為36%[1]，如今早已突破這個比率，進入了"大眾化"教育階段(毛入學率15%～50%為大眾化教育階段[2])。在此過程中為了適應社會發(fā)展的需要,各個高校相繼重新調(diào)整了自己的辦學定位, 并確定出適合自身發(fā)展的目標和戰(zhàn)略，位列其中的地方普通高校也是如此。

地方高校的人才培養(yǎng)應該定位于：立足地市，為地方服務(wù)[3]。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，普通高校應該以為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)一線工程技術(shù)應用型高級專門人才為主要目標。為實現(xiàn)此目標，高校應該把人才培養(yǎng)調(diào)整到以"應用型"人才培養(yǎng)為主，"創(chuàng)新型"人才培養(yǎng)為輔的總體目標下，并積極與周邊企業(yè)進行多方面的交流與合作。這樣不但能夠保證大量的"應用型"人才可以快速投入企業(yè)的生產(chǎn)中，還能夠保證"創(chuàng)新型"人才及時補充到研發(fā)團隊中，從而形成科技技術(shù)開發(fā)、應用和成果轉(zhuǎn)化的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、師資隊伍

師資隊伍的質(zhì)量在很大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，高效的師資隊伍建設(shè)是確保高校教育教學質(zhì)量的重要途徑[4]。要培養(yǎng)應用型人才就需要建設(shè)一支既具有豐富教學經(jīng)驗和理論，同時還具備土木工程專業(yè)認證、工作背景或較強實踐能力的"雙師型"教師隊伍，這是保障土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。普通高校若要建立并完善"雙師型"師資隊伍的建設(shè)機制，需要處理以下幾個方面的問題：

(1)轉(zhuǎn)變觀念，加大建設(shè)投入。首先，要改變"重理論，輕應用"和"重科研，輕教學"的觀念，要加大力度引進具有工程經(jīng)驗或工程背景的人才，并提高教學成果在業(yè)績評估或職稱評定中的比重。目前，與校區(qū)建設(shè)和試驗設(shè)備改善相比，學校對師資隊伍建設(shè)的精力、時間和經(jīng)費投入還是不夠，應該加大投入力度，使其趕上設(shè)備建設(shè)等項目投入的比例。

(2)建立健全培訓制度?，F(xiàn)在普通高校新引進的年輕教師絕大多數(shù)是高校或研究院所畢業(yè)的研究生，其理論知識深厚，但是缺乏工程經(jīng)驗。因此，為了滿足復合應用型人才培養(yǎng)的需要，應提供給青年教師定期培訓的機會，使其多接觸實際工程，以培養(yǎng)其實踐經(jīng)驗、拓寬其視野，并通過逐漸完善培訓考核機制來確保培訓效果。

(3)完善激勵機制，建立公平的獎懲制度。研究表明：正確對待和滿足高校教師在物質(zhì)、文化、社交、自尊和自我實現(xiàn)等方面的需要是調(diào)動其工作積極性的重要前提[5]。這里的"需要"是指個體的心理現(xiàn)象，并不是個人的利益。只有當激勵制度與教師的這些"需要"協(xié)調(diào)一致時，才能起到充分調(diào)動教師積極性的作用。只有建立合適的教師激勵制度才能有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何選擇合適的制度？首先，激勵制度要能夠調(diào)動教師的積極性，另一方面，激勵制度還要盡量避免人才的流失。因此，激勵制度應包含兩個方面的內(nèi)容：1)要給教師施加適量壓力(比如：實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制)，一旦缺乏壓力，對一部分人來說，惰性就會占據(jù)主導地位，這將會嚴重影響其教學工作的質(zhì)量；2)要考慮"穩(wěn)定保障"等因素，如果只強調(diào)壓力而不加強保障建設(shè)，就會使教師沒有安全感，從而使其逐漸喪失工作興趣，導致隊伍缺乏活力，造成人才流失，這在美國高校的發(fā)展中已經(jīng)有過前車之鑒[6]。

師資隊伍建設(shè)中還面臨著一個困境，即：相對于其它職業(yè)，教師的津貼和獎金都不高，優(yōu)秀教師通過努力拿到的獎金明顯低于其他教師的兼職收入，這就使部分教師在思想上出現(xiàn)了困惑，最終放棄了評優(yōu)，把主要精力轉(zhuǎn)移到其它兼職工作中，這樣必然會影響到教學效果。要改變這種狀況，除了完善獎懲制度和提高待遇外，還要提高高校教師的道德修養(yǎng)。

三、實踐課程

為加強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我國教育部于2010年啟動了"卓越工程師教育培養(yǎng)計劃"，以"強化學生的工程能力、創(chuàng)新能力及國際視野"為發(fā)展目標。"卓越計劃"第1批建設(shè)單位中，河北省只有1所高校(燕山大學)入選[7]。2012年，河北工業(yè)大學、華北科技學院、防災科技學院、河北聯(lián)合大學(現(xiàn)更名為華北理工大學)和石家莊鐵道大學等5所高校的部分專業(yè)加入第2批"卓越計劃"[8]。河北工業(yè)大學和石家莊鐵道大學的土木工程專業(yè)都名列其中。除了上述3所高校，土木工程專業(yè)較強的省屬骨干高校有：華北理工大學和河北工程大學。兩所高校的土木工程專業(yè)都是國家級特色專業(yè)，應以加入"卓越計劃"為發(fā)展目標，因此，需要對課程進行適度調(diào)整。

在課程調(diào)整方面，美國許多高校已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，可以借鑒。從上世紀80年代末，美國就提出了"科學回歸工程"的教育理念，并開始逐漸注重提高實踐教學的地位，加強學校和社會企業(yè)的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學的比例，著重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，并收到了很好的效果[9 -10]。我國現(xiàn)行的"以理論教學為主，以實驗、實踐教學為輔"的土木工程傳統(tǒng)教學模式已不能滿足時代要求，應加以改進，提高實踐教學的比例。以華北理工大學土木工程專業(yè)為例，其實踐教學主要包括實驗教學和實習實訓兩部分：

(1)在實驗教學方面：培養(yǎng)計劃中除了將材料力學實驗、土力學實驗和土木工程材料實驗單獨授課外，計劃增加16學時的工程結(jié)構(gòu)實驗課，主要包括常用的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件實驗和混凝土構(gòu)件實驗。增加的實驗課主要考慮了以下內(nèi)容: 1)引導學生進行工程嘗試, 鞏固基礎(chǔ)知識，為以后應用鋪平道路；2)利用重點實驗室的平臺,給學生提供接觸先進儀器設(shè)備及測試方法的機會, 以開闊其視野；3)加入設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,以鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。如：把學生分成小組，讓他們自己動手設(shè)計、制作鋼筋混凝土梁。首先，讓學生設(shè)計混凝土的配合比并綁扎鋼筋，然后分派專業(yè)人員幫助學生支模和澆筑，最后自己養(yǎng)護試件并進行加載試驗。

(2)在實習實訓方面：土木工程是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學生投入大量時間去實踐。但是，工地實習受安全、氣候等因素的影響，大部分施工單位都不給學生安排施工員的工作，只是讓學生在資料室看施工圖，學生收獲實踐方面的知識非常有限。為了解決這些問題，可以增加虛擬仿真實訓課程或建立實習園區(qū)[11]，讓學生在實訓室或?qū)嵙晥@區(qū)內(nèi)能夠身臨其境體驗工程的樂趣，增長工程實踐知識。這些課程包括：施工虛擬仿真實訓、BIM技術(shù)應用實訓等。

四、學生學習動機

相對于學生自身而言，培養(yǎng)目標、師資隊伍和實踐課程都是外部因素，學生的學習主動性是內(nèi)部因素，它是學生取得成功的基本條件之一[12]。目前，學生因?qū)W習興趣和積極性不足而導致被淘汰的案例越來越多，各大高校逐漸開始關(guān)注這類問題。

普通高校的學生中有一部分自制力不強，如果不重視激發(fā)這些學生的學習動機，培養(yǎng)其自主學習能力，勢必會影響到他們的知識積累和技能學習效果。

如何激發(fā)學生的學習自覺性？首先要從影響學生學習動機的兩類因素著手，這兩類因素是指：外部因素和內(nèi)部因素[13]。外部因素主要包括：網(wǎng)絡(luò)沖擊、學校整體環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境等；內(nèi)部因素包括兩個方面：自身主觀因素和阻滯因素。自身主觀因素又包括：興趣、目的和自信心等；阻滯因素包括：惰性、戀愛、迷戀網(wǎng)游、打工等。

這些因素對學生學習動機的影響程度大小不等，有研究者讓學生按重要性程度對這些影響因素排序，結(jié)果顯示最重要的是學生自身內(nèi)部因素和家庭的影響，其次是班級、同學和教師，三是社會環(huán)境的影響，四是課程設(shè)置，五是學校[11]。對學生進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學生認為戀愛有負面影響；63%的學生學習是為了以后找到好工作或能夠進一步深造；61%的學生在遇到學習困難時會以各種借口放棄學習；23%的學生有兼職經(jīng)歷，但其中有近一半的學生為了賺錢而耽誤了學業(yè)；10%的學生上網(wǎng)后控制不住自己[14]。

基于上述調(diào)查和研究成果，可以采取有針對性的措施對影響學生學習的主要因素進行適當限制，包括：(1)正確引導學生，使其不要因戀愛而影響學業(yè)；(2)給學生提供專業(yè)咨詢和心理咨詢渠道，使其有困難可以及時解決；(3)鼓勵學生從事與專業(yè)相關(guān)的兼職，為學生提供到相關(guān)企業(yè)實習的機會，使其把所學知識應用到實際中，達到"理論-實踐"的良性循環(huán)；(4)定期邀請高年級學生向低年級學生傳授經(jīng)驗和教訓，讓低年級學生遠離的網(wǎng)絡(luò)游戲或不良網(wǎng)站等影響學習因素。

采取限制措施的同時還要增加一些激勵項目，以挖掘?qū)W生的潛能，提高其學習積極性。激勵項目的實施分兩步：(1)首先要廣泛了解本校大學生的個人需要和能力, 然后設(shè)定符合學生情況的學習目標及相應的獎勵；(2)及時觀察實施獎勵后的效果, 并進行記錄與評價, 為下一步采取的措施提供參考和依據(jù)。據(jù)調(diào)查，最能激勵學生學習的因素中，排序在前的是自我提升、獎學金、學習成績、學分重修等因素[15]。激勵一定要及時,如果過了時機再獎勵, 激勵效果就會減弱[16]。

除此之外，還需要增開一些心理導航、道德品質(zhì)教育方面的課程，這些課程可以緩解學生的心理壓力，增強其意志，使其樹立正確的學習動機和態(tài)度。學習動機、態(tài)度、意志等非智力因素是人的心理活動的發(fā)動機和調(diào)節(jié)器[17], 在學習活動中起著不可忽視的重要作用。

綜上所述，對于地方普通高校土木工程專業(yè)來說，只有不斷完善培養(yǎng)目標，加強師資隊伍和實踐課程建設(shè)，并采取措施適度激發(fā)學生學習動機，才可能逐漸建立和形成良好的學習氛圍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的教育目標。然后，以點帶面促進省內(nèi)整個行業(yè)的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育帶動行業(yè)發(fā)展的總體目標。總之，行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高任重而道遠，需要學生、教師和學校的共同努力，不可能一蹴而就。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html，(2012-6-14).

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[8]教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學科專業(yè)名單的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201202/t201202 14_131179.html，(2012-2-14).

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Key Issues of Civil Engineering Talents Training in Local College

WANG Ning, NI Guo-wei, CHEN Jian-wei, YAN Wen-shang

(College of Civil and Architectural Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei063009, China)

:civil engineering; talent training; local college

Nowadays, many local colleges and universities are faced with the decline in the talent training quality and the skills of their graduates could not meet the needs of enterprises etc.. In order to ensure the talents quality, and narrowing the gap between the obtained skills and the needs of enterprises, this research set the civil engineering colleges in North China University of Science and Technology as an example. It states the civil engineering talent training problems in four aspects: the training objectives, teaching staff, practice courses and students' learning motivation. Furthermore, some suggestions are put forward, which may provide references for the development of the talents training program of Civil Engineering Specialty for further researches.

2095-2708(2017)01-0093-04

G640

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