兒子遭遇“熊孩子”之后……

□浣溪沙

兒子遭遇“熊孩子”之后……

□浣溪沙

不知道為什么，健健回家后總是無精打采的，我?guī)コ运類鄢缘臐h堡王，他也不再興奮，而是悶悶不樂地吃著。我問他怎么了，他也不說。我以為是快期中考試了，他的學習壓力有些大，正要想辦法幫他緩解一下心情。幾天后，我突然發(fā)現他的脖子上有一個紅道子，我意識到了問題的嚴重性，問他是不是和同學打架了。他趕緊捂著脖子解釋說，課下和同學逗著玩兒，無意中劃了一下，沒什么大礙。我?guī)退狭怂?，囑咐了他幾句，沒太往心里去。

直到那天開家長會，我按照班干部的指引，坐到兒子的座位上，才發(fā)現有些不對勁兒：健健的書桌里有好多廢紙屑和空食品包裝袋，桌面上也坑坑洼洼的，椅子也比同桌的椅子矮了一截。我覺得很是奇怪，兒子壓根兒不愛吃零食，他從上四年級開始，我就教他收拾屋子，他的房間一向非常整潔，他在學校里怎么會把座位搞的如此臟亂差呢？

回到家后，我把我看到的和想到的跟健健說了，他開始時一言不發(fā)，經過我一再耐心詢問，他終于說，那張桌子其實不是他的，而是坐在他旁邊的雷雷（化名）的。我聽后很驚訝，擺出一副愿聞其詳的樣子。健健說，從這學期開學起，雷雷就和他同桌。開始時沒什么，后來有一次，老師說后排同學的衛(wèi)生很差，進行了突擊檢查。不知道誰把一個垃圾袋踢到了健健腳下，健健想也沒想，就順腳踢到了雷雷腳下。于是，雷雷被老師抓了“現行”，狠狠批評了一頓。

在班里本來就不太安分的雷雷從此恨上了健健，先是每天把自己的書桌搞得很臟，然后在放學時強令健健與他對調書桌。起初健健不愿意，雷雷就故意找茬兒，不是誣陷說健健把他的修正帶用壞了，讓健健賠，就是在健健下課喝水時，把水杯打翻，使健健前后左右的同學遭殃，還曾經故意把健健的課本藏起來，使健健想方設法買了一本新課本，轉天卻發(fā)現丟了的課本出現在書桌上。健健逼于無奈，只得屈服，每天放學前將自己整潔的書桌與健健的書桌對調，第二天早上還要及時清理干凈健健的書桌并調換回來，以便讓雷雷樂此不疲地持續(xù)進行“破壞”行動。一次，忍無可忍的健健頂撞了雷雷兩句，雷雷一生氣，把健健的椅子腿踹折了一根。健健不敢跟老師說明情況，只得說是自己無意中弄壞的，賠償了椅子錢，新配的椅子卻比原來矮了一截，健健只好默默承受一切……

我聽后雖然很替健健抱不平，但也沒有過分強調雷雷的錯誤，而是鼓勵健健，告訴他作為一個即將小學畢業(yè)的學生，應該有自信、有勇氣對同學的錯誤行為說“不”，如果雷雷再強迫他調換書桌，他除了堅決拒絕，還要跟班干部反映，如果雷雷繼續(xù)欺負他，他就找班主任反映，相信同學和老師的眼睛是雪亮的，雷雷不可能為所欲為下去。健健聽了我的話，起初感到很振奮、很解氣，后來冷靜下來想了想，懇求我讓我?guī)退蠋熣f。我鼓勵健健，和同學發(fā)生的問題要獨自面對和解決，否則他永遠也不能自立。

一周后，健健的臉上露出了笑容，他說在幾個班干部的規(guī)勸下，以及老師“請家長”的警告下，雷雷終于有所收斂，不再欺負他了，但與此同時，雷雷對他實行了“冷暴力”，不跟他說一句話，這讓健健覺得非常尷尬和難受。我也覺得這樣不太好，畢竟問題解決后，不能讓兩個孩子系上新的“心結”。于是，我鼓勵健健應高姿態(tài)，約雷雷好好聊聊，跟雷雷道個歉。健健不解地反問我，明明是雷雷一直欺負自己，問題都已經解決完了，為什么還要反過來道歉？我對健健說，“解鈴還須系鈴人”，不管怎么說，那個垃圾袋也是你踢到雷雷腳下的，雷雷也是蒙冤的人。每個人面對冤枉的處理方式各不相同，雖然雷雷做的非常偏激，但也是事出有因的。要想徹底解決這件事，只有你先退讓一步了。

結果，經過了一番心理掙扎，健健終于很男子漢地與雷雷握手言和。后來，我還鼓勵健健在雷雷學業(yè)上遇到困難的時候主動幫助，雷雷于是對健健有了笑臉。又過了一陣，我在家的時候接到一個電話，是健健的同學打來約他打羽毛球的。我問健健這是哪個同學，健健說是雷雷。再后來，兩個孩子還經常彼此到家里串門，通過接觸，我發(fā)現“熊孩子”雷雷本質并不壞，只是性子急、很沖動、愛逞強。我于是就讓健健在與他的接觸中多帶動他、規(guī)勸他，把他從“熊孩子”的道路上拉回來，與同學、老師搞好關系。

健健答應了我，他說雷雷是他的朋友，不用我說，他也會幫他的朋友跟大家融合在一起的。我真心希望通過這件事，兩個孩子都在成長、成熟，畢竟他們今后的路還很長、很長……

（責編 陳喆）