增強(qiáng)中職學(xué)校歷史教育功能的意義及方法

楊勇

摘 ? ?要： 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的體制也在不斷地改革變化中，而且社會(huì)的進(jìn)步越來越要求學(xué)生全面地發(fā)展，在中職學(xué)校開設(shè)歷史選修課程，加強(qiáng)對歷史教育功能的意義及方法探討，意義日漸顯著。如何有效地提高中職歷史科目的教育意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣乃是當(dāng)前中職歷史教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ? ?歷史教育 ? ?意義 ? ?方法

中職歷史主要是讓學(xué)生通過書本知識認(rèn)識世界，讓他們掌握很多世界及我國以前發(fā)生的事，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地改造世界。從另一方面來說，中職生歷史科目的學(xué)習(xí)是他們中學(xué)學(xué)習(xí)的很重要的部分。主要通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式了解更多的課堂內(nèi)容，同時(shí)增加一定的課外知識，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。歷史科目是為了提高中職生文化素養(yǎng)而開設(shè)的主要課程，是為了通過一種歷史回顧的方式讓學(xué)生能夠更好地與社會(huì)接觸，使他們的精神層面能夠更好地提升，讓他們在了解很多我們國家以前的整體發(fā)展態(tài)勢和進(jìn)化模式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多中國傳統(tǒng)文化的精華，產(chǎn)生民族榮譽(yù)感。因此，對于中職學(xué)生來說，他們接受的教育與普通高中學(xué)校有些差別，中職學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)一定的歷史文化知識來提高自己的素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生得到全面發(fā)展，成為合格的現(xiàn)代中職學(xué)生。

一、增強(qiáng)中職學(xué)校歷史教育功能的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高中職生文化素養(yǎng)。

當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)盛行，不管是成人還是孩子，都受到網(wǎng)絡(luò)的影響。在這種形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越多地被游戲所占領(lǐng)。學(xué)習(xí)時(shí)間少了，歷史科目的學(xué)習(xí)能力自然得不到提升。興趣是最好的老師，不管是什么人，要想認(rèn)識一件事物就必須對它產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能達(dá)到目的。為了提高教學(xué)效率，我們采用了故事化教學(xué)的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就是歷史教師根據(jù)自己所教授的不同孩子的個(gè)性特征和年齡特征布置不同的歷史課本閱讀任務(wù)，讓他們在課堂上講述歷史故事，靈活采取合適的教學(xué)方法，從各種不同方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，掌握豐富的歷史知識，對于歷史科目產(chǎn)生濃厚的興趣，體現(xiàn)故事化教學(xué)的優(yōu)勢，在良好的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的歷史文化積淀。

（二）營造良好的歷史科目氛圍，促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展。

中職學(xué)生身心發(fā)展較快，要讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)給學(xué)生做出好的示范，在課堂上主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史科目學(xué)習(xí)情境，從而把學(xué)生全身心地帶入到課堂，讓歷史文化的魅力感染學(xué)生。隨著學(xué)生了解的歷史知識越來越豐富，他們就會(huì)對事物有更加理性的認(rèn)知，就會(huì)主動(dòng)探索各種歷史現(xiàn)象，提高自己的民族優(yōu)越感，促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）精心選取拓展歷史材料，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的歷史文化。

通過故事化歷史教學(xué)的方式提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，讓他們在聽故事的過程中對其他人講述的故事進(jìn)行評價(jià)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生準(zhǔn)備歷史故事之前教師應(yīng)選取合適的歷史題材，既要符合學(xué)生的年齡特征，又能吸引學(xué)生。在給學(xué)生選取歷史題材故事時(shí)，應(yīng)該有一定的目的性，不能夠盲目選擇。教師可根據(jù)課本上的知識，選取與課本知識有一定聯(lián)系的歷史故事讓學(xué)生講述。這樣的教學(xué)，既可以加深學(xué)生對課本知識的了解，又讓學(xué)生在講故事的氛圍下學(xué)習(xí)到歷史知識，提高課堂效率。通過故事化歷史教學(xué)，學(xué)生不斷地完善自己，使他們更好地發(fā)展。

二、增強(qiáng)中職學(xué)校歷史教育功能的策略

（一）采用多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)一種有趣的形象世界。

老師在課堂上講解歷史文本對學(xué)生來說是一種枯燥無味的感受，而中職歷史課程其實(shí)是一種非常有趣、有感情、有情境、可感受的世界。教師在講解歷史人物時(shí)，可以通過PPT放映相關(guān)主人公的故事片段，讓學(xué)生從視覺上感受人物的性格特征，讓歷史文本更加形象化，凸顯人物的形象特征和人格特點(diǎn)?；蛘呃蠋熢谥v解歷史事件的時(shí)候，通過多媒體放映一些古代戰(zhàn)爭的歷史大片，讓學(xué)生在視覺上形成一種情感的沖擊，從而幫助他們更有效地理解和掌握歷史知識，提高他們對歷史科目學(xué)習(xí)的興趣。比如，講解鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的一系列影片，播放完畢后教師再給學(xué)生講述一下整個(gè)戰(zhàn)爭發(fā)生的所有背景，讓學(xué)生懂得一定要吸取歷史教訓(xùn)，銘記國恥。

（二）讓學(xué)生分角色扮演歷史故事人物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史科目的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最佳捷徑，要增強(qiáng)中職歷史科目的教學(xué)效果，就應(yīng)該有效提升學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師應(yīng)對歷史科目進(jìn)行選取，給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而主動(dòng)自覺地對歷史課本進(jìn)行閱讀，提升歷史科目學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講解諸葛亮草船借箭這一歷史故事時(shí)，可挑選學(xué)生分別扮演故事中不同的人物角色，然后在教室中設(shè)置相關(guān)的場景，讓學(xué)生按照故事情節(jié)來扮演。這樣，學(xué)生就會(huì)融入故事當(dāng)中，形成一種好的學(xué)習(xí)氛圍。角色扮演可以讓更多學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，對于發(fā)揮歷史科目的教育功能有很大的幫助。

（三）運(yùn)用故事化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本。

為了讓學(xué)生對于歷史有一定的了解，中職歷史的內(nèi)容都是教材編者和專家精心挑選的。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些歷史知識對學(xué)生成長和身心健康大有裨益。老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生的歷史事件進(jìn)行回顧，讓他們說出自己的學(xué)習(xí)感受和對歷史事件的理解，并提出自己的見解和想法。例如，在講解中國的抗日戰(zhàn)爭時(shí)，可在課堂上穿插一些抗戰(zhàn)中發(fā)生的歷史事件，也可多給學(xué)生講一些中國共產(chǎn)黨及毛澤東如何領(lǐng)導(dǎo)全民抗戰(zhàn)的故事，從而激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。講完故事后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，說出他們一節(jié)課的收獲。在學(xué)生對歷史故事有所感受時(shí)，便實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)目標(biāo)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造歷史科目學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大家對于教學(xué)主體越來越多地由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)不再主要依靠老師的教授，而是越來越多地主動(dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)代在發(fā)展，人們的認(rèn)識水平和境界也在不斷提高。因此學(xué)生對于歷史科目的理解也越來越透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，而新課改以后要求教學(xué)更多地以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，不僅讓他們自己講故事，還可以讓他們以更好的方式與別人交流。例如，教師在講解中國的抗日戰(zhàn)爭時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生講一講自己所了解的抗日戰(zhàn)爭及其中的一些小故事跟大家一起分享。這樣學(xué)生對于抗日戰(zhàn)爭就有了更多的了解，這不僅是歷史知識的傳播，還是學(xué)生自我發(fā)展的一種體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了歷史科目的教育功能。

三、結(jié)語

中職生歷史科目的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅局限于課本知識，還要讓學(xué)生自己去探究新知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有很大的幫。新課改要求學(xué)習(xí)過程中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，對于中職生的歷史科目教學(xué)更應(yīng)如此。教師要做的就是通過教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升中職學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，更好地發(fā)揮歷史科目的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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