高職院校大學生成功素質(zhì)教育創(chuàng)新研究

摘 ? ?要： 文章分析了成功素質(zhì)教育理念、現(xiàn)狀等，分別從成功素質(zhì)教育的觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、隊伍創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、評價創(chuàng)新五個方面進行了思考。

關(guān)鍵詞： 成功素質(zhì)教育 ? ?高職生 ? ?創(chuàng)新

近十年來，“成功素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我國高職教育中使用最頻繁的概念之一，經(jīng)過各級各類學校的具體實踐，已經(jīng)形成了成功素質(zhì)教育理論體系及具體操作方案，并在一些高校的具體實踐中取得了一定的效果。但在新的時代，科技、資訊瞬息萬變，許多人都擁有了智能手機，移動互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，已成為大學生獲取和交流信息的重要渠道。網(wǎng)絡信息資源的豐富和交流的便捷，深得大學生的關(guān)注和喜愛，手機媒體成為自互聯(lián)網(wǎng)之后對其生活、學習和工作產(chǎn)生巨大影響的新載體[1]，因此帶來了新問題新挑戰(zhàn)。

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高職院校把主要精力放在按照職業(yè)人才標準制定教學大綱和培養(yǎng)計劃方面，學生是否成才是看其專業(yè)是否考高分，獲得多少技術(shù)等級證書、資格證書等專業(yè)技術(shù)標準，在專業(yè)建設上下了很大工夫[2]。盡管大家都已經(jīng)意識到非專業(yè)素質(zhì)的重要性，但政策導向主要還是在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、可操作性等。我院早在2005年就開始通過成功素質(zhì)拓展計劃對大學生進行成功素質(zhì)教育，有計劃、有監(jiān)督、有考核、有評價，取得了較好的效果，但仍暴露出學生主動性不夠等不足，需要結(jié)合時代特點、學生特點，對成功素質(zhì)教育形式、內(nèi)容、載體、體系等進行創(chuàng)新，使成功素質(zhì)教育效果更好。

一、成功素質(zhì)教育理念

與主要通過課堂人文知識學習得到的一般意義上的素質(zhì)不同，成功素質(zhì)，是指實現(xiàn)成功目標所必備的優(yōu)秀素質(zhì)。成功素質(zhì)的外延包括五大體系：思想政治體系即觀念體系，包括世界觀、價值觀、人生觀和敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神等;品格體系，主要包括人格、道德、誠信、毅力、性格、風度、氣質(zhì)、修養(yǎng)、心態(tài)等;方法體系，主要包括思維方法和操作方法等;能力體系，主要包括領(lǐng)導、組織、管理、觀察、分析、表達、協(xié)調(diào)、溝通、應變、公關(guān)、體能等;知識體系，主要包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識，根據(jù)人們實現(xiàn)成功目標的素質(zhì)構(gòu)成，成功素質(zhì)可分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)[3]。教育的根本目的是為了人的成功，在同一社會環(huán)境和發(fā)展機遇下，成功與否的決定因素是主體成功素質(zhì)的高低，成功素質(zhì)教育著眼于有目的、有計劃地塑造學生的成功素質(zhì)，實行專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有成功素質(zhì)的人才[4]。

二、成功素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）高職生特點

我國高等教育大規(guī)模擴招以后，本二本三批次的錄取分數(shù)線明顯下降，高職高專院校的錄取分數(shù)線更低，特別是近幾年江蘇高考人數(shù)直線下降，高職院校生源普遍不足，所以三年前開始了注冊招生，而生源質(zhì)量則進一步下滑。高職不少學生的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：毅力、耐心不足，但喜歡新興事物，學習習慣較差，導致成績不好，自信心不足，一些學生還因此感到自卑、敏感，但參與活動有熱情。總而言之，認識事物感性有余理性不足，參與活動熱情有余信心不足。因此，針對高職生特點，針對性、計劃性地開展成功素質(zhì)教育勢迫在眉睫。

（二）誤區(qū)

社會普遍對高職學生的認知存在一定誤區(qū)，認為高職學生是高考的“失敗者”，自制力、思維能力、學習主動性較差，對其根本談不上成功素質(zhì)的培養(yǎng)。美國著名心理學家斯滕伯格就此指出，人們不應過于關(guān)注學生的傳統(tǒng)智力測驗，并認為這種測驗方法較為片面，僅關(guān)注語言能力、數(shù)理邏輯推理能力等一般認知能力。他提出應從“分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力”三方面協(xié)調(diào)平衡地構(gòu)建學生成功智力判定的新標準。由此，對學生成功素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是高職學生成功素質(zhì)的培養(yǎng)，不能過于關(guān)注學生的傳統(tǒng)智力，而應更多地從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，尊重學生的自我發(fā)展和特長，創(chuàng)造更為寬容的差異化成功導向教育環(huán)境，使學生良性地融入專業(yè)學習中，最終收獲屬于每個個體的成功[5]。

（三）現(xiàn)狀

為了增強德育工作的實際效果，我院于2016年2月提出了德育工作的“一系一品”項目，要求各系結(jié)合本系學生工作特點和德育工作專長，選擇一個方面作為突破口，作為本系的品牌項目進行培育，以專項課題等形式進行創(chuàng)新開發(fā)、效能提升，努力形成本系的德育特色和工作亮點。為此，我們申報了課題“高職院校大學生成功素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實踐研究”，并于2016年6月獲批為省教育廳2016年度高校哲學社會科學研究項目。為更好地開展此項目的研究，2016年9月對全院所有系部所有專業(yè)學生進行抽樣調(diào)查，涵蓋了機電工程系、電子信息工程系、化學紡織工程系、計算機科學系、藝術(shù)設計系、管理系、外語系等7文、理、工科系40多個專業(yè)的近50個班級。為盡可能地展現(xiàn)全院各專業(yè)學生的現(xiàn)狀，保證調(diào)查的客觀公正，調(diào)查由學生會負責，采用到各班隨機抽樣的方式，對近1500名高職二年級學生進行了不記名抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.一半以上高職學生思想素質(zhì)較好，但存在部分同學為了混積點才來參加活動，有點半強制性，不是出于自愿，所以活動往往達不到理想的效果。

2.學習現(xiàn)狀不容樂觀，只有33%的被調(diào)查同學表示喜歡本專業(yè)。

3.誠信等品德需進一步培養(yǎng)，責任心、勞動觀念、文明程度、吃苦耐勞精神等有待提升。

4.綜合能力有待增強，譬如組織協(xié)調(diào)能力、分析解決問題的能力、溝通應變能力、創(chuàng)新能力等，都是成功的關(guān)鍵，但不少同學明顯欠缺。

兄弟院校的素質(zhì)調(diào)查也表明，高職學生素質(zhì)存在諸多不足之處。我院作為全國實施成功素質(zhì)教育最早的院校之一，經(jīng)歷了11年的積累，在成功素質(zhì)教育的理論及實際操作層面總結(jié)了很多經(jīng)驗，已經(jīng)形成了《江陰職業(yè)技術(shù)學院學生成功素質(zhì)拓展計劃實施意見》、《江陰職業(yè)技術(shù)學院成功素質(zhì)學分制實施辦法》等文件，但實際操作中還存在一些問題，導致成功素質(zhì)教育效果不太理想，有待進一步改革與創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新思考

關(guān)于創(chuàng)新，有人說過：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，在某些方面有點好的改變就是創(chuàng)新。首先要改變成功素質(zhì)教育觀念，讓新的理念深入到每個人的心里，其次要組織創(chuàng)新、隊伍創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、評價創(chuàng)新，等等。

（一）觀念創(chuàng)新

1.以由上而下代替由下而上的方式推進成功素質(zhì)教育。目前成功素質(zhì)教育主要是一線基層的德育工作者在操作、在推進，但由于能力有限，以及制度缺陷導致一些德育工作者毫無積極性。既然領(lǐng)導已經(jīng)認識到成功素質(zhì)教育的重要性，就應大膽改革，包括分配制度、獎勵制度等。目前的管理制度傾向于教學條線，而教學條線在學生成功素質(zhì)教育方面發(fā)揮的作用微乎其微。因為缺乏相關(guān)制度，盡管考核要求普通授課教師對學生進行成功素質(zhì)教育，在聽課評價表上有些反映，但往往被大多數(shù)老師所忽略。目前，部分老師已嘗試用項目導入等教學方法改變常規(guī)的授課方式，將成功素質(zhì)教育全方位地貫穿其中，取得了一些效果，值得更多的老師借鑒和實施。

2.以隱性教育代替常規(guī)說教。高職大學生對一味地說教很反感，因此每周的主題教育必須認真準備，像上好一堂專業(yè)教學課一樣精心備課，用鮮活的案例、視頻等引入，引起大家的共鳴，然后由大學生自己總結(jié)出其中的道理。但必須有相應的激勵制度，保證主題教育課長期有效開展。

3.以立體教育代替單一教育?？萍继貏e是網(wǎng)絡發(fā)展的日新月異，智能手機已是每個大學生的“標配”，他們已很難靜下心來閱讀。通過調(diào)查[6]發(fā)現(xiàn)，大學生喜歡瀏覽網(wǎng)頁資訊等，對老師通過網(wǎng)絡開展活動絕大多數(shù)表示理解與支持。所以我們要充分利用新媒體開展立體教育活動。

（二）組織創(chuàng)新

1.從制度上進行顛覆。目前高校組織、執(zhí)行大學生成功素質(zhì)教育的只是直接相關(guān)的部分領(lǐng)導和教師。既然大家已經(jīng)認識到成功素質(zhì)教育與專業(yè)課程教育就像兩條腿走路兩腿都要硬，但不可否認的是，目前專業(yè)教學這條腿相對很硬。而不少企業(yè)招聘人員卻看重大學生成功素質(zhì)，應參照教學系統(tǒng)成立一些德育教研室，與專業(yè)教研室一樣制訂教育計劃、實訓計劃，一樣進行備課、授課、評課和考核，一樣的分配、獎勵，一樣的人員安排，而不能僅僅依靠德育條線的幾個教師。

2.從形式上加以整合。在上層無法帶來具有顛覆性的改革、創(chuàng)新時，應努力通過改革成功素質(zhì)教育組織形式，激發(fā)大學生參與成功素質(zhì)教育的熱情。以大學生成功素質(zhì)魅力人物的塑造作為主線，將零散的成功素質(zhì)教育活動串聯(lián)、整合在一起，從前期的發(fā)動到最后評選出年度成功素質(zhì)魅力人物之學習之星、技能之星、自強之星、文體之星、實踐之星、公益之星、創(chuàng)業(yè)之星、勞動之星、誠信之星等，精心策劃與準備，形成一整套完整的程序，包括評選標準、評選流程、表彰大會、網(wǎng)絡宣傳等。整個成功素質(zhì)魅力人物塑造的過程是以學生為中心、幫助學生建立成功素質(zhì)的過程，是與社會、市場需要緊密相連的教育過程。相信這種理念培養(yǎng)出的學生個性鮮明，創(chuàng)新能力強，可以適應社會的廣泛需要，為大學生的成功打下堅實的基礎。

（三）隊伍創(chuàng)新

1.開發(fā)專業(yè)課教師資源。在目前情況下，成功素質(zhì)教育的主力軍是德育教育的相關(guān)教師，而專業(yè)課、理論課教師這個最大的資源沒有開發(fā)和利用。教師要教書育人，但不少教師專注于教書，傳統(tǒng)教法過多，學生主動參與過少，導致我國大學生存在應試能力強、基礎知識強，創(chuàng)新能力弱、動手能力弱等缺點[7]。因此，必須從制度上推進，徹底改變陳舊的授課方式，譬如采用項目化教學法，學生分成小組，每個小組3名成員，一起查資料研究、討論老師下達的任務。然后小組匯報，老師點評、總結(jié)、打分。在注重平時學習、加大平時過程考核力度、促進學習的同時培養(yǎng)同學們的組織協(xié)調(diào)能力、分析解決問題的能力及團隊精神等。

2.利用好優(yōu)秀畢業(yè)生、校友資源。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，特別是最近幾年的快速發(fā)展，各個學校涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，成為最好的成功素質(zhì)的示范榜樣。學校應安排專人聯(lián)系，定期請他們回來開展青春故事會、校友訪談等，包括讓他們參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、技能競賽等活動的評委，部分實訓課的校外指導老師等，能夠起到現(xiàn)身說法、事半功倍的效果。

3.整合各種社會資源。充分利用校企合作資源，并由專人負責?？善刚堃痪€工程師、企業(yè)人力主管包括社區(qū)、政府部門等有識之士，參與大學生成功素質(zhì)教育。整合各種資源，力求教育效果的最大化。

（四）內(nèi)容創(chuàng)新

大學生成功素質(zhì)包含了方方面面，為了獲得成功的素質(zhì)，必須創(chuàng)新教育內(nèi)容。

1.內(nèi)容多元化、專業(yè)化。除了常規(guī)的成功素質(zhì)教育內(nèi)容，還要想方設法、開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，拓展教育內(nèi)容?？梢跃o跟市場、潮流舉辦專業(yè)論壇、時事論壇等。各種活動盡可能圍繞專業(yè)開展，如每個班分成多個3人小組開展行業(yè)調(diào)查、校友訪談等，了解本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況，為將來的頂崗實習及就業(yè)作鋪墊。同時了解學長如何走入企業(yè)、走入社會，了解他們的成長過程，使自己少走彎路。通過精心準備，有效的監(jiān)控、匯報、考核，鍛煉學生的口才、膽量、開拓能力、團隊合作精神等，使大學生在誠信、責任心、敬業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)態(tài)度等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面得到一定提高。

2.教育基地化、實踐化。成功素質(zhì)教育內(nèi)容不能停留在口頭上，要在實踐中培養(yǎng)專業(yè)與非專業(yè)素質(zhì)。要建立固定的成功素質(zhì)教育校外基地，定期到專業(yè)教育、青年志愿者活動、勤工助學、愛國主義教育、頂崗實踐等各種基地開展活動，同時制定一整套規(guī)范的管理制度，及時對成功素質(zhì)教育活動進行管理和監(jiān)督，并對其中出現(xiàn)的問題進行整改，確?；顒尤〉脤嵭А?/p>

3.主題項目化、網(wǎng)絡化。為有效開展成功素質(zhì)教育，我們研究了不同年級、不同學期學生的特點，設計出很多主題，并進行項目化設計，開展主題教育活動。根據(jù)新的形勢，我們應占領(lǐng)網(wǎng)絡這個教育的“第三課堂”，精心設計推送大學生成功素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓同學們通過手機媒體潛移默化地培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。同時，由于大學生正處于充滿好奇心和可塑性的成長階段，網(wǎng)絡的無邊界性使大學生不再像以前一樣躲在“象牙塔”里，新媒體時代的大學校園較傳統(tǒng)媒體時代面臨更多的價值選擇，給學生工作者帶來了新的挑戰(zhàn)和契機[8]。

（五）評價創(chuàng)新

1.對老師、對學生的評價都需要改革與創(chuàng)新。興趣是最好的老師，必須通過創(chuàng)新評價體系，提高教師的專業(yè)水平，大力開發(fā)、規(guī)范專業(yè)社團，提高指導老師的待遇，讓社團不再是少數(shù)人偶爾參加一下的活動機構(gòu)。將專業(yè)知識競賽、專業(yè)論壇、專業(yè)技能競賽、專業(yè)活動等常態(tài)化，專業(yè)教學項目化。評價主要在平時，注重過程管理與考核，讓學生不再為一考定終身而臨時抱佛腳。提高學生興趣、拓展專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能，變被動為主動，讓每個高職生的成功素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.大學生成功素質(zhì)教育評價體系的創(chuàng)新。我院實施成功素質(zhì)學分制已經(jīng)很多年，取得了一定效果。根據(jù)各項成功素質(zhì)學分考察點的項目難易程度和德育價值的大小，對每個考察點給予積點賦值，使其可量化積分[9]，獲得相應積分即為合格。今后，若引入社會評價及對優(yōu)秀、良好者分層評價效果會更好。

總之，團隊協(xié)作能力、語言文字表達能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、生存能力、分析問題解決問題的能力、心理調(diào)節(jié)能力、開拓創(chuàng)新能力等，都是成功的關(guān)鍵素質(zhì)，都需要在不斷的實踐中培養(yǎng)。當前，高校舉辦的很多活動往往鍛煉的是少數(shù)同學，因此需要更多的創(chuàng)新與改革，規(guī)范制度，以充分發(fā)揮各支隊伍的力量，造福于每一位學生。

參考文獻：

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[3]趙作斌.成功素質(zhì)教育—大學教育理念與模式的新突破[J].中國高教研究，2006，3：52.

[4]趙作斌.談大學成功素質(zhì)教育的理念與模式[J].文化學刊，2008，3：125.

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[6]計建洪.大學生手機媒體使用調(diào)查問卷分析與對策[J].文教資料，2015.4（672）：90-91.

[7]陳梅，饒浪.成功素質(zhì)教育下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探討[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）2010，10：74-75.

[8]計建洪.大學生手機媒體使用調(diào)查問卷分析與對策[J].文教資料，2015.4（672）：91.

[9]陳斌.推行高職院校素質(zhì)教育學分制的探索與實踐[J].文教資料，2014.（23）：98-99.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目“高職院校大學生成功素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實踐研究”（2016SJD710088）