談高中信息技術(shù)教學中的互聯(lián)網(wǎng)思維

張曉麗

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維，在高中信息技術(shù)教學中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，能為學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升提供一個很大的空間。作為施教者，應做好互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學中的滲透工作。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)教學 互聯(lián)網(wǎng)思維

在信息化時代的今天，計算機與互聯(lián)網(wǎng)滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活息息相關(guān)。網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行、微商等不再是空想，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球離我們也越來越近，沒有互聯(lián)網(wǎng)思維，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地學習、工作和生活。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維是指在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈甚至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)思維是相對于工業(yè)化思維而言的，它是一種民主化的思維，是一種用戶至上的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品和服務是一個有機的生命體，互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品自帶了媒體屬性?；ヂ?lián)網(wǎng)思維中的第一個用戶思維，是指在價值鏈各個環(huán)節(jié)中都要“以用戶為中心”去考慮問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學的關(guān)系

探究互聯(lián)網(wǎng)思維，可以發(fā)現(xiàn)其具有三點特征：一是其綜合性強，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等最新技術(shù)全部吸納了進來；二是其適用對象廣泛，從經(jīng)濟社會視角來看，其既包括新興產(chǎn)業(yè)，也包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；三是其強調(diào)一種新興思維方式，這意味著要擺脫傳統(tǒng)思維的約束，其勢不可擋地延伸到社會發(fā)展的最前沿。眾所周知，現(xiàn)行高中信息技術(shù)教材內(nèi)容一般落后于信息技術(shù)的實際發(fā)展，這是受教材編寫、教學等諸多因素的影響。因此，施教者不能故步自封，死守教材，而應當開闊視野，及時更新自己的知識體系，著眼于當下我們所處的信息社會，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)和能力為己任。而互聯(lián)網(wǎng)思維就能為學生的信息素養(yǎng)的提升提供一個很大的空間。

利用互聯(lián)網(wǎng)我們可以訪問各種類型的教育網(wǎng)站，進行在線學習、網(wǎng)絡課堂、疑難解答、優(yōu)秀教案及案例下載等?；ヂ?lián)網(wǎng)有以下幾個特點：1.信息獲取方便、快捷，用戶可以不受時間、空間的限制而獲取各類信息；2.信息表現(xiàn)形式多種多樣，如文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等，大大提高了信息的表現(xiàn)能力，更加有利于用戶對知識的掌握和理解；3.信息內(nèi)容共享?；ヂ?lián)網(wǎng)為用戶提供一個開放的平臺，擴大了信息傳遞的范圍；4.信息使用的交互性。與傳統(tǒng)媒體不同，互聯(lián)網(wǎng)的一個顯著特點就是交互性。高中信息技術(shù)課是技術(shù)類課程，實踐性較強，讓互聯(lián)網(wǎng)資源走向信息技術(shù)教育教學成為必然之勢。例如，在講解信息的加工與處理中的電子表格時，我發(fā)現(xiàn)在學習稍微復雜一點的函數(shù)（如countif函數(shù)）時，學生基本都能聽懂，但是等到下節(jié)課具體應用時就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。基于此，我將此類問題收集起來，有針對性地做成微課。通過互聯(lián)網(wǎng)共享，學生再遇到問題時，就可從相關(guān)的微課中獲取解決問題的方法；在講到IP地址時，我結(jié)合一則警方通過IP地址最終抓獲嫌疑人的案例進行教學，學生的興致高漲，其中A、B、C、D、E類IP地址對學生來說也不再是枯燥的理論，而且學生還理解了子網(wǎng)掩碼的意義，真是一舉多得。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學中的滲透

借助于互聯(lián)網(wǎng)，我們可以得到海量的信息，將互聯(lián)網(wǎng)上各種相關(guān)的資源與教學科目整合在一起，通過圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)給學生，開闊學生的眼界，減少更多的死記硬背，的確可以使教學活動的效率更高。但是，“事物有利必有弊”，互聯(lián)網(wǎng)上的信息也是這樣，不可避免地存在著一些弊端，比如信息泛濫的今天，各種虛假信息、惡意信息隨處可見。那么在日常教學中，如何才能“潤物細無聲”地滲透給學生互聯(lián)網(wǎng)思維呢？第一，根據(jù)信息的來源來判斷、取舍信息，認真鑒別獲取信息的途徑是否來自官方，是否權(quán)威；第二，根據(jù)已有的知識對信息進行分析、驗證、整理，判斷其是否真實、可靠；第三，向權(quán)威機構(gòu)、專業(yè)文獻資料或者前沿人士進行求證?，F(xiàn)在的很多信息，前瞻性很強，要確保信息的真實、可靠、有效，必須著眼于具有先進理念的媒體及有前瞻性的文獻或者專家。例如，我的一位學生家里以前開了做糧油生意的實體店，受大眾媒體的影響以及這位學生的倡議，家里開拓了電商運營模式，產(chǎn)品也新增了有機蔬菜、農(nóng)家禽蛋等的配送業(yè)務，現(xiàn)在事業(yè)蒸蒸日上，還開了連鎖加盟店。說起互聯(lián)網(wǎng)思維，這位學生可以滔滔不絕講一個小時，這就是互聯(lián)網(wǎng)思維滲透于日常生活、學習的有力證據(jù)。

綜上可知，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透既給學生帶來耳目一新的感覺，也讓學生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識得到了進一步的鞏固與應用。當然，互聯(lián)網(wǎng)思維要全面進入高中信息技術(shù)課堂，還是有一定困難的，但信息技術(shù)課程的性質(zhì)，決定了其課程的施教者與學習者都應當具有長遠的眼光?；ヂ?lián)網(wǎng)思維在信息技術(shù)課堂教學中的滲透是一種必然，而且首當其沖。當學生因為互聯(lián)網(wǎng)思維而具有長遠眼光，那么，目前這種“一考定終身”的情形將發(fā)生根本性的改變。且這一思維可以讓學生以更好的心態(tài)進入大學或社會。從這個角度來講，也是一件有關(guān)“百年大計”的益事。

（特約編輯 安平）