摭談信息技術(shù)課堂運(yùn)用微課的幾個(gè)策略

王芬麗

[摘要]微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課中，抓住微課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課中運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在多元對(duì)比中突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]微課 信息技術(shù) 策略

微視頻運(yùn)用于教學(xué)中，即形成“微課”，廣東省教育局的胡鐵生老師率先提出了“微課”的概念。近年來(lái)，微課在我國(guó)發(fā)展迅猛，越來(lái)越多的教師嘗試在課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教師也不例外。在信息技術(shù)課中，如果教師能抓住微課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

微課具有多媒體的特點(diǎn)，集圖畫(huà)、聲音和文字于一體，可以給學(xué)生多重感官的刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。再加上微課大多短小精悍，所以不易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，反而可以給人“意猶未盡”的感覺(jué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，利用微課導(dǎo)人新課，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《圖片加工與制作》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了微課導(dǎo)人新課的方式。我通過(guò)微課展現(xiàn)各種藝術(shù)照的效果，提出問(wèn)題：“這樣的藝術(shù)照是一步就能拍攝成功的嗎？要形成這樣的效果需要經(jīng)過(guò)怎樣的處理呢？”隨后，我利用微課著重展示其中的一張藝術(shù)照，并展示該藝術(shù)照在沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理之前的效果，然后提示：“這張藝術(shù)照的‘本來(lái)面目其實(shí)是這樣的，你相信嗎？你是否相信，對(duì)這張照片經(jīng)過(guò)幾分鐘簡(jiǎn)單的‘化妝之后，就能夠煥發(fā)出異樣的光彩呢？”接著，微課會(huì)自動(dòng)顯現(xiàn)該藝術(shù)照經(jīng)過(guò)加工、制作的過(guò)程，一步步呈現(xiàn)出最后的狀態(tài)。最后，我提示：“你是否也想擁有一根魔法棒，讓你的照片也變得如此美麗呢？”這個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都覺(jué)得圖片的加工和制作十分神奇，只需要簡(jiǎn)單的幾步，竟然就能夠讓照片變得如此與眾不同，大家都躍躍欲試。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前使用微課來(lái)導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)

微課的知識(shí)點(diǎn)較為單一，它將需要闡述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎化。教師可以選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課。這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的瓶頸，攻克難關(guān)。

例如，在教學(xué)《機(jī)器人的傳感器》時(shí)，由于“傳感器”等內(nèi)容較為深?yuàn)W，且離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。在這種情況下，教師可使用微課集中展現(xiàn)紅外傳感器的使用方法和調(diào)試方法，如何獲取相關(guān)的參考值等內(nèi)容。這樣的方法可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。教師首先播放《終結(jié)者》等影片的視頻，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有一定的了解，然后提出問(wèn)題：“機(jī)器人為什么能夠?qū)ν饨绛h(huán)境作出如此反應(yīng)呢？因?yàn)樗鼈冇袀鞲衅?，就好像我們?nèi)祟?lèi)有五官一樣。”然后，教師通過(guò)微課著重介紹各種不同類(lèi)型的傳感器，并將它們和人類(lèi)的五官聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)出這些傳感器相當(dāng)于人類(lèi)的什么感官，并引發(fā)學(xué)生思考，讓他們想一下現(xiàn)實(shí)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些不同類(lèi)型的傳感器。用微課集中展示《機(jī)器人的傳感器》中的難點(diǎn)部分，有助于學(xué)生理解傳感器的運(yùn)作原理。

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，利用微課將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)突破，有的放矢，直擊要害。

三、多元對(duì)比。加強(qiáng)意識(shí)

學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)出現(xiàn)一些容易混淆的或操作錯(cuò)誤的地方。在這種情況下，教師可設(shè)計(jì)微課，將有關(guān)操作進(jìn)行對(duì)比，并展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣可以提高學(xué)生的觀察能力，促使他們掌握正確的操作方法。

例如，在教學(xué)《音頻信息的加工》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在編輯音頻時(shí)會(huì)遇到單軌和多軌混淆的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地理解編輯單軌和多軌的區(qū)別，我用對(duì)比的方法，在同一個(gè)微課中將這兩種不同的加工方法都展現(xiàn)出來(lái)。該微課分成左、右兩個(gè)部分，左邊部分展示的是單軌的界面，而右邊部分展示的則是多軌的界面。微課同時(shí)展示單軌和多軌的操作步驟，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。我在教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出單軌和多軌在界面和結(jié)果呈現(xiàn)方面的不同之處。從單軌、多軌的界面呈現(xiàn)到在查找范圍內(nèi)選擇所需要的音頻文件，再到打開(kāi)后的效果圖，運(yùn)用黃色滑竿和黃色旋鈕工具來(lái)選中要?jiǎng)h除的部分，單擊鼠標(biāo)選擇剪切或刪除，每一個(gè)步驟都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以將單軌和多軌進(jìn)行充分對(duì)比，從而更加清晰地區(qū)分兩者。

通過(guò)微課視頻進(jìn)行多元對(duì)比，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們?cè)谔剿靼l(fā)現(xiàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“微學(xué)習(xí)”是一種以跨平臺(tái)、小容量的網(wǎng)絡(luò)微內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元的個(gè)人學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，微課教學(xué)已經(jīng)深入人心，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理采用微課的方法來(lái)輔助教學(xué)。這樣才能夠把握住時(shí)代的脈搏，更好地提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）