任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

王艷

[摘要]新課程改革給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法受到專家和一線教師的關(guān)注。但是，很多教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵理解不到位，在具體實(shí)施過程中沒有取得良好的效果。因此需要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義、前提條件和實(shí)施方法進(jìn)行總結(jié)和闡述。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 含義 前提 方法

自從《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（中華人民共和國(guó)教育部制訂）出臺(tái)以來，已經(jīng)陸續(xù)有十七個(gè)省市進(jìn)行了高中新課程改革。如何從課程改革實(shí)驗(yàn)中摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)實(shí)、穩(wěn)妥地推進(jìn)高中信息技術(shù)課程改革，是信息技術(shù)教育工作者所面臨的問題。目前，信息技術(shù)教材內(nèi)容中多次提及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以具體任務(wù)的完成來達(dá)到學(xué)生掌握具體知識(shí)點(diǎn)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法受到了廣大師生的普遍關(guān)注。我根據(jù)本校的具體情況，將一些心得體會(huì)總結(jié)如下，如有不當(dāng)之處，望廣大同行指正。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)就是擔(dān)負(fù)的責(zé)任，亦指交派的工作，具體地說，是需要通過某種活動(dòng)完成的某件事情。在信息技術(shù)課程中，任務(wù)特指以信息技術(shù)為主要手段完成的任務(wù)，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的桌面、一幅圖畫、一段文字等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的前提條件

首先，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。在新課改進(jìn)行中，教師要成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

其次，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難與問題等。

最后，教師必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)單元或一部分要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，并分析各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

三、具體措施

1.針對(duì)封閉性任務(wù)，以學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)為主

封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù)，它是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量新的知識(shí)與技能（如剛開始學(xué)習(xí)WORD軟件）時(shí)，教師一般采用封閉性任務(wù)。教師提出任務(wù)后，或講解演示，或由學(xué)生示范，其他學(xué)生邊聽邊看，再模仿操作，最后小結(jié)。在教學(xué)中，教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制學(xué)生的電腦，以此掌握課堂局面，按照設(shè)計(jì)好的程序組織教學(xué)。在封閉性任務(wù)教學(xué)過程中，教師容易忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師不能花一節(jié)課的時(shí)間全部灌輸知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)考慮花1/3的課堂時(shí)間講解，花2/3的課堂時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐、交流和反饋。

下面用一個(gè)例子來說明上面的觀點(diǎn)。

任務(wù)：“制作文章中文字的修飾”。目標(biāo)是解決文字的修飾，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我通過對(duì)一首古詩(shī)的排版進(jìn)行教學(xué)。

步驟一，確定文字的修飾內(nèi)容——《望廬山瀑布》。

“日照香爐紫煙；遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺；疑是銀河落九天?！?/p>

教師首先演示文字修飾的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)踐操作。

步驟二，提出問題，讓學(xué)生思考如何排版，使這首古詩(shī)更加美觀。學(xué)生進(jìn)行思考并加以實(shí)踐，教師和學(xué)生進(jìn)行交流、反饋。

步驟三，作品展示。

通過作品展示進(jìn)行分析、比較，對(duì)如何換行，如何放標(biāo)題、作者的位置，四句詩(shī)怎么擺放等問題進(jìn)行交流，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握操作技能，讓學(xué)生了解文檔排版的原則和技巧。

2.針對(duì)半開放性任務(wù)，以學(xué)生與教師單獨(dú)交流為主

半開放性任務(wù)是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與技能時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，教師通過展示大量案例，給出明確的、具有限定性的主題和條件要求，由學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，自主完成任務(wù)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在設(shè)計(jì)半開放性任務(wù)的過程中，首先一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。任務(wù)的難度不要太大，以防挫傷學(xué)生的自信心。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，不能放任自流，要進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋和總結(jié)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面用一個(gè)例子來說明以上觀點(diǎn)。

在教學(xué)完WORD軟件的“圖文混排”后，我要求學(xué)生做一個(gè)電子賀卡作為母親節(jié)的禮物送給母親。因?yàn)榭紤]到如果要求學(xué)生做一張簡(jiǎn)單的小報(bào)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥、無(wú)味，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在學(xué)生完成作品后，我積極指導(dǎo)學(xué)生上傳作品，最后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，師生之間積極交流、反饋，選出學(xué)生作品中的優(yōu)秀作品。這樣，學(xué)生通過展示自己的作品和欣賞別人的作品，達(dá)到思想的共鳴。通過作品展示，學(xué)生不僅掌握了制作電子賀卡的方法，而且了解了美學(xué)的色彩搭配知識(shí)。

3.針對(duì)開放性任務(wù)。以學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為主

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了大量的知識(shí)與技能，但這些知識(shí)與技能還沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可給出較少的、限制條件的主題，由學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化。這種任務(wù)叫做開放性任務(wù)。這種方式是前兩種教學(xué)方式的改進(jìn)和綜合，它減少了教師的講解過程，增加了分析討論、釋疑解惑的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的合作交流。教師在設(shè)計(jì)開放性任務(wù)前，要考慮任務(wù)的合理性、學(xué)生交流的質(zhì)量以及評(píng)價(jià)反饋是否到位。因此，教師為了教學(xué)能順利、有效地進(jìn)行，在設(shè)計(jì)任務(wù)前，應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)分工并積極向教師反饋信息。如果任務(wù)涉及的內(nèi)容較多，一節(jié)課無(wú)法完成，應(yīng)將任務(wù)分解，分步實(shí)施。教師不能急于求成，挫傷學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的積極性。

下面用一個(gè)例子來說明以上觀點(diǎn)。

作為中國(guó)北方地區(qū)的市縣，冬、春季節(jié)會(huì)遭遇沙塵暴天氣，因此我設(shè)計(jì)了“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報(bào)告的任務(wù)”，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，最后用PPT制作成課件，進(jìn)行展示和交流?？紤]到高一學(xué)生的學(xué)業(yè)較重，故安排兩周時(shí)間來制作PPT，一周時(shí)間進(jìn)行作品展示。

具體實(shí)施：

第一步，學(xué)生分組?？紤]男女混編，利用男生動(dòng)手能力強(qiáng)，女生美感較強(qiáng)的長(zhǎng)處進(jìn)行分組。

第二步，要求小組內(nèi)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告的提綱。

第三步，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我與組長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解進(jìn)度，對(duì)一些組內(nèi)無(wú)法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

第四步，學(xué)生完成作品后，上交作品。學(xué)生展示作品并說明創(chuàng)作思想和創(chuàng)作目的。選出本班優(yōu)秀的作品，最后進(jìn)行學(xué)生之間優(yōu)秀作品的交流學(xué)習(xí)。

新課程改革給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)不能像以前只注重講練結(jié)合，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將繼續(xù)以廣大同仁為師，探索信息技術(shù)教學(xué)的新模式。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）